新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高師音樂(lè)教育略論

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順應(yīng)世界性的音樂(lè)教育改革，我國(guó)也啟動(dòng)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。在總結(jié)我國(guó)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收了國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和方法，創(chuàng)造性的提出了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等一系列新的教學(xué)規(guī)范和要求，是一個(gè)具有綱領(lǐng)性和可操作性的教學(xué)指導(dǎo)性文件，在某些方面具有與國(guó)際音樂(lè)教育接軌的意義。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》從表面上看，似乎是針對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育而言，但事實(shí)上高師音樂(lè)院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才的重要基地，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)施的成效如何，卻與高師音樂(lè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量有直接關(guān)系。所以在基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行改革的時(shí)候，高師音樂(lè)教育改革也必須相應(yīng)地行動(dòng)起來(lái)，而且要走在前面，去思考這樣一個(gè)最基本問(wèn)題：根據(jù)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資？本文以為合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力。這兩方面或許是將來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資必備的條件。而當(dāng)前的高師音樂(lè)教育又是一種什么狀況呢？從課程設(shè)置看，依照的仍然是20多年前
頒發(fā)的大綱，沿襲著專業(yè)音樂(lè)院校的一套教學(xué)模式，這很難培養(yǎng)出具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力的學(xué)生。目前，高師音樂(lè)教育中存在著許多問(wèn)題，本文以為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
其一，高師音樂(lè)教育在具體操作上培養(yǎng)目標(biāo)不明確。當(dāng)前，從事高師音樂(lè)教育的許多教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，自身人文知識(shí)的缺乏制約了他們的全面教育能力，在技術(shù)領(lǐng)域或許有深度但沒(méi)有廣度,他們以培養(yǎng)所謂的“演奏家”或“演唱家”為其教育目的,這與高師音樂(lè)教育的總體目標(biāo)是相悖的。無(wú)數(shù)的事實(shí)已證明,僅有專業(yè)技術(shù)的人是難以走向藝術(shù)顛峰的。在高等音樂(lè)教育之中，我們知道，其專業(yè)學(xué)科的劃分不是截然分開(kāi)的,而是一個(gè)密切聯(lián)系的融合體。因此,向多學(xué)科的跨越式學(xué)習(xí),是高師音樂(lè)教師發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是明確高師音樂(lè)教育目標(biāo)的先決條件。只有具備這一條件的高等教育師資，才有可能培養(yǎng)出合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資，從而使我國(guó)的高師音樂(lè)教育逐步邁向其真正意義的教育目標(biāo)。
其二，高師音樂(lè)教育往往忽視了教育、心理學(xué)科課程。高師音樂(lè)教育專業(yè)常常忽視了教育學(xué)科課程，這些課程設(shè)置的不合理，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的從事教育行業(yè)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。有些在學(xué)校里的優(yōu)秀學(xué)生，卻很難勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，這或許并非他（她）的技術(shù)、知識(shí)水準(zhǔn)不夠，而是不知道該如何教書(shū)，這首先是作為一名教師的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的匱乏使然。所以，將來(lái)的高師音樂(lè)教育專業(yè)必須要重視教育學(xué)、心理學(xué)科課程的建設(shè)。
其三，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段滯后。在信息時(shí)代，以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)十分不利,這樣難以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才�？萍荚诮逃�中的應(yīng)用,是教育史上的一次革命，極大地沖擊了以課堂、教師、書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教育體系。教師若能自如地對(duì)高科技信息技術(shù)加以利用，將大大提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)必然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題是，現(xiàn)今的許多高師音樂(lè)教師不能很好地利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，教學(xué)效果當(dāng)然很難奏效。所以，要真正改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，就要充實(shí)高師音樂(lè)教師的高科技技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，要想盡一切辦法補(bǔ)這一課。本文來(lái)源：論文發(fā)表www.qwqk.org/

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