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世界五大學(xué)習(xí)方法之西蒙學(xué)習(xí)法
摘要：西蒙學(xué)習(xí)法為6個(gè)月可以掌握任何一門學(xué)問，它的本質(zhì)是廣義動(dòng)量定理。廣義動(dòng)量定理通過調(diào)整力量、方向、作用點(diǎn)和時(shí)間來增加成果。西蒙學(xué)習(xí)法使用了降低問題難度方法中的一種：拆分。
本節(jié)分為四個(gè)部分，第一部分概述西蒙學(xué)習(xí)法；第二部分介紹西蒙學(xué)習(xí)法的步驟和圖解流程；第三部分使用廣義動(dòng)量定理和圖解分析西蒙學(xué)習(xí)法；第四部分介紹西蒙學(xué)習(xí)法的使用案例（如圖1所示）。
圖1西蒙學(xué)習(xí)法的思維導(dǎo)圖
（一）西蒙學(xué)習(xí)法概述
“西蒙學(xué)習(xí)法”是指諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者西蒙教授提出的一個(gè)理論：“對(duì)于一個(gè)有一定基礎(chǔ)的人來說，只要真正肯下功夫，在6個(gè)月內(nèi)就可以掌握任何一門學(xué)問�！蔽髅蓪W(xué)習(xí)法使用的原理是集中力量將知識(shí)分而治之。
赫伯特·西蒙（HerbertA. Simon）（1916年6月15日至2001年2月9日），美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，政治學(xué)家，認(rèn)知科學(xué)家，1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，1975年圖靈獎(jiǎng)獲得者。西蒙學(xué)識(shí)廣博，是現(xiàn)今很多重要學(xué)術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)始人之一，如人工智能、信息處理、決策制定、問題解決、注意力經(jīng)濟(jì)、組織行為學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)等。他創(chuàng)造了術(shù)語“有限理性”和“滿意度”，也是第一個(gè)分析復(fù)雜性架構(gòu)的人。
關(guān)于6個(gè)月掌握一門學(xué)問，西蒙教授立論所依據(jù)的實(shí)驗(yàn)心理的研究成果表明：一個(gè)人1分鐘到1分半鐘可以記憶一個(gè)信息，心理學(xué)把這樣一個(gè)信息稱為“塊”，估記每一門學(xué)問所包含的信息量大約是5萬塊，如果1分鐘能記憶1“塊”，那么5萬塊大約需要1000個(gè)小時(shí)，以每星期學(xué)習(xí)40小時(shí)計(jì)算，要掌握一門學(xué)問大約需要用6個(gè)月。為了感謝西蒙的這個(gè)研究成果，教育心理學(xué)界稱這種學(xué)習(xí)法為西蒙學(xué)習(xí)法。
我們可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：50000信息×每信息1分/每小時(shí)60分/每周40小時(shí)/每月4周≈5.2月，這里的結(jié)果是5.2月，是按照每個(gè)信息需要1分鐘進(jìn)行計(jì)算的。如果每個(gè)信息需要1.5分鐘，那么7.8個(gè)月，而如果取平均值，即每個(gè)信息需要1.25分鐘，那么需要6.5個(gè)月。這里所說的6個(gè)月是一個(gè)大概的估算，并不是絕對(duì)的，因?yàn)槊块T學(xué)問也不一定就包含5萬個(gè)信息，每天也不一定只學(xué)習(xí)8小時(shí)，每周也不一定只學(xué)習(xí)5天。
以上內(nèi)容和網(wǎng)上的內(nèi)容差不多，下邊我將使用我的通用方法論和圖解法來分析、解釋西蒙學(xué)習(xí)法。
解決問題包括兩大方法，分別是降低問題難度和提高能力。降低問題難度有4種常用的方法，包括是拆分（分而治之）、類比、聯(lián)想和追本溯源。提高能力有2種方法，包括是廣義動(dòng)量定理和系統(tǒng)思考（如圖2所示）。
圖2解決問題的方法（通用方法論）
（二）西蒙學(xué)習(xí)法的步驟和流程圖
西蒙學(xué)習(xí)法可以概括為4個(gè)步驟：
1）選擇一門學(xué)問；
2）拆分這門學(xué)問，拆分到可以比較容易學(xué)習(xí)為止。
3）持續(xù)學(xué)習(xí)6個(gè)月，各個(gè)擊破每個(gè)被拆分的小部分。
4）掌握這門學(xué)問。
可以使用流程圖來圖解西蒙學(xué)習(xí)法的步驟（如圖3所示）。
圖3西蒙學(xué)習(xí)法的流程圖
拆分是降低問題難度的一個(gè)非常重要的方法，拆分將復(fù)雜問題拆分為簡(jiǎn)單問題，然后各個(gè)擊破進(jìn)行解決，這類似于軍事學(xué)上的分散敵人，然后集中兵力進(jìn)行各個(gè)擊破。
（三）西蒙學(xué)習(xí)法的本質(zhì)
為了形象地說明，把西蒙學(xué)習(xí)法比做一把錐子。正如居里夫人所說，“知識(shí)的專一性像錐尖，精力的集中好比是錐子的作用力，時(shí)間的連續(xù)性好比是不停頓地使錐子往前鉆進(jìn)�！蔽髅蓪W(xué)習(xí)法所支配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，呈現(xiàn)出一種尖銳猛烈、持續(xù)不斷的態(tài)勢(shì)。
我們可以使用大衛(wèi)·海勒八大思維圖示法中的類比進(jìn)行圖解分析（如圖4所示）。
圖4西蒙學(xué)習(xí)法和鑿石頭的類比
如果以簡(jiǎn)筆畫來表示，那么一塊大石頭相當(dāng)于一門學(xué)問，而錐尖比作知識(shí)的專一性，精力的集中可以使用錘子打在錐尾的作用力表示，時(shí)間的連續(xù)性可以使用錘子連續(xù)往復(fù)打擊錐尾來表示，為了更形象，增加了一個(gè)18:15的時(shí)鐘來表示連續(xù)的工作（如圖5所示）。
圖5 西蒙學(xué)習(xí)法示意圖
上圖也可以使用廣義動(dòng)量定理Fαt=MV來分析，在廣義動(dòng)量定理中，有四要素會(huì)影響成果，包括力量的大小F、方向α、作用點(diǎn)和時(shí)間t，改變這四者中的任意一個(gè)都可以改變成果。力量F對(duì)應(yīng)于錘子的打擊力，也就是“精力的集中好比是錐子的作用力”；方向α對(duì)應(yīng)于1門學(xué)問，也就是圖中的石頭；作用點(diǎn)對(duì)應(yīng)于“專一性像錐尖”；時(shí)間t對(duì)應(yīng)于“時(shí)間的連續(xù)性好比是不停頓地使錐子往前鉆進(jìn)（如圖6所示）”。
圖6 使用廣義動(dòng)量定理分析西蒙學(xué)習(xí)法
錘子的打擊力類比于能力，知識(shí)類比于知識(shí)，錐尖類比于精力的聚焦程度，時(shí)間的連續(xù)性類比于連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。錘子的打擊力越大，那么石頭越容易被拆分，從而各個(gè)擊破；錐尖越尖，錐子越容易插入石頭，從而拆分石頭；時(shí)間越長(zhǎng)，則在石頭上的鑿痕越深，越容易拆分這塊石頭。而如果方向總是改變，一會(huì)在這塊石頭鑿一下，一會(huì)而在另一塊石頭上鑿一下，就好像一會(huì)學(xué)習(xí)這種知識(shí)，一會(huì)兒又去學(xué)習(xí)另一種知識(shí)，結(jié)果哪種知識(shí)也沒學(xué)會(huì)。集中6個(gè)月的時(shí)間來攻克一門學(xué)問，這是長(zhǎng)時(shí)間將力量集中在一個(gè)方向上，這個(gè)做法類似于亞當(dāng)·斯密所說的專業(yè)化，專業(yè)化可以比多樣化增加產(chǎn)出。他在《國(guó)富論》中舉了生產(chǎn)扣針的例子，一個(gè)沒有受過專門訓(xùn)練的勞動(dòng)者，無論如何努力，一天也生產(chǎn)不了20枚扣針，但有了專業(yè)分工之后，經(jīng)過前后18道工序，每人每天可以生產(chǎn)48000枚扣針。集中時(shí)間學(xué)習(xí)一門學(xué)問，可以減少由一種學(xué)問到另一種學(xué)問的時(shí)間損失；可以減少回憶所需時(shí)間和加快進(jìn)入這門學(xué)問的速度；理解度的增加使得后期的學(xué)習(xí)速度加快。
這種“錐形學(xué)習(xí)法”的高效原理在于，連續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)本身包涵對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，這樣就省去了大量的復(fù)習(xí)時(shí)間。如果用燒水來做比喻，“錐形學(xué)習(xí)法”是連續(xù)的加熱，所以熱量散失的少；普通的間斷學(xué)習(xí)是燒一會(huì)兒就停止加熱，一段時(shí)間以后再繼續(xù)加熱，這樣許多熱量就白白散失了。兩相比較，自然是持續(xù)“加熱”效果顯著了。
（四）西蒙學(xué)習(xí)法的案例
《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道：德克薩斯州雙腿殘疾的年輕黑人男孩戴維·漢姆生，17歲那年立志要當(dāng)一名音樂家，他以每天10小時(shí)的時(shí)間苦練了1年鋼琴，終于使音樂專家也為他高超的鋼琴演奏藝術(shù)嘆服。然而不幸的是，由于練習(xí)鋼琴過猛而得了難以治愈的腱鞘炎。于是他又以每天10個(gè)多小時(shí)的時(shí)間攻讀法語，只用了2年時(shí)間就學(xué)完了法語專業(yè)的全部課本，最后以法語第1名的成績(jī)考入了康奈爾大學(xué)法語系，插班2年級(jí)。不久他又攻讀考古學(xué)，只用了半年時(shí)間就學(xué)完了大學(xué)考古專業(yè)4年學(xué)完的課程，并一舉奪魁考了個(gè)考古研究生第1名，師從著名考古學(xué)家懷特·邦德教授。
在這里需要指出的是天賦固然是一個(gè)因素，難道那么多考古畢業(yè)生沒有一個(gè)天賦好的嗎？顯然不是。實(shí)際上戴維學(xué)習(xí)這門知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間并不比專業(yè)大學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間少。
以耶魯大學(xué)4年制的化學(xué)系為例。一年級(jí)每周46節(jié)課，其中化學(xué)專業(yè)課10節(jié)，其它課程16節(jié)。20節(jié)自習(xí)課中，自習(xí)化學(xué)專業(yè)只有4節(jié)。所以化學(xué)專業(yè)共有14節(jié)課，合計(jì)11.66小時(shí)。每周學(xué)習(xí)專業(yè)課不到12小時(shí)，每天平均不到2個(gè)小時(shí)。而一年365天除去50多個(gè)星期日、暑假、寒假、法定假日、其他假日和社會(huì)活動(dòng)等等，充其量不到240天時(shí)間，480個(gè)小時(shí)，如果采用“西蒙學(xué)習(xí)法”，每天學(xué)習(xí)10個(gè)小時(shí)的話，只用50天就可學(xué)完大學(xué)1年的學(xué)習(xí)課程，而4年制的大學(xué)課只需用200天就可以學(xué)完。
可是，為什么戴維比其他學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀呢？西蒙學(xué)習(xí)法的知識(shí)增長(zhǎng)是一種優(yōu)勢(shì)累積，不僅在知識(shí)的數(shù)量上，而且在知識(shí)質(zhì)量上也是和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不同的。比如按常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，上一堂化學(xué)課后，又上其他課，期間由于化學(xué)課的停頓和其他課對(duì)化學(xué)知識(shí)記憶的影響，上第二堂化學(xué)課時(shí)還必須拿出一定的時(shí)間來復(fù)習(xí)，以此類推……學(xué)得越多，復(fù)習(xí)量就越大。而持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)的本身就包含著對(duì)學(xué)過的知識(shí)的不斷使用，所以就可以省去復(fù)習(xí)所浪費(fèi)的時(shí)間。又由于進(jìn)攻的態(tài)勢(shì)本身就是一種優(yōu)勢(shì)，所以還會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。馬太效應(yīng)在這里的表現(xiàn)是：越是在很短時(shí)間里精通了這門學(xué)科，就越容易靈活運(yùn)用。
作家格拉德威爾在《異類》提出了1萬小時(shí)理論，他寫道：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。1萬小時(shí)的錘煉是任何人從平凡變成世界級(jí)大師的必要條件�！彼麑⒋朔Q為“一萬小時(shí)定律”。如果每天學(xué)習(xí)9小時(shí)，那么1萬小時(shí)需要約3年的時(shí)間。
西蒙學(xué)習(xí)法說的是6個(gè)月學(xué)會(huì)一門學(xué)問，而想要成為世界級(jí)的大師，那么就不是僅僅學(xué)會(huì)一門學(xué)問，而是要比絕大多數(shù)人更利害，那么也就需要更長(zhǎng)的時(shí)間。
解決問題有兩大方法，分別為提高能力和降低難度。提高能力有廣義動(dòng)量定理和系統(tǒng)思考兩種方法；降低難度有拆分、聯(lián)想、類比、追本溯源四種方法。西蒙學(xué)習(xí)法使用了廣義動(dòng)量定理和拆分兩種方法。西蒙學(xué)習(xí)法使用了拆分和廣義動(dòng)量定理兩種方法來解決問題（如圖7所示）。
圖7 使用通用方法論分析西蒙學(xué)習(xí)法
西蒙學(xué)習(xí)法也可以使用類比、聯(lián)想和追本溯源來降低學(xué)習(xí)的難度。
摘自《思維導(dǎo)圖圖解孫子兵法》
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