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若蘭：在美國當(dāng)教授十五年——談美國學(xué)生的兩極
        八年前的五月三十日是值得派對的日子。經(jīng)過六年的努力，我終于成為紐約州立大學(xué)的終身教授。派對就在我家客廳舉行。數(shù)學(xué)系的各位教授和專業(yè)職員，以及其他學(xué)術(shù)上，工作中的同事朋友，十幾個人濟濟一堂，高談闊論。杯觥交錯間，系主任，紐約州立大學(xué)杰出教授，南韓人李教授說：“蘭，別以為拿了終身教職（ＴＥＮＵＲＥ）就到頭了，以后的工作還艱巨得很。這六年，系里對你是呵護有加，拿了ＴＥＮＵＲＥ后，教學(xué)上就要擔(dān)重任了，我們畢竟是以教書為主的學(xué)校�！�
       他說的是實話。這所大學(xué)－－紐約州立大學(xué)古西堡學(xué)院，座落在紐約長島西部，是一所四年制的學(xué)院。在州立大學(xué)的構(gòu)架中，它位于第二層。第一層是州立大學(xué)的四個擁有博士研究院的大學(xué)中心；第二層是十三個四年制的學(xué)院，第三層是三十個兩年制的社區(qū)學(xué)院，然后是八個技術(shù)學(xué)院。數(shù)學(xué)系體諒我剛從長青藤名校布朗大學(xué)（ＢｒｏｗｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）畢業(yè)，在美國四年一直呆在象牙塔里，六年來一直讓我教數(shù)學(xué)和科學(xué)專業(yè)高年級的課。經(jīng)過其他教授二、三年的調(diào)教，這些學(xué)生至少在學(xué)習(xí)態(tài)度和品行上還說得過去。但公立四年制學(xué)院的學(xué)生與長青藤名校的學(xué)生在素質(zhì)上的反差之大，令我吃驚不已，無所適從。一次，一個計算機專業(yè)高年級學(xué)生抱怨：“趙博士把題出錯了！”那題是這樣的：“一個班有五十個學(xué)生，２８人學(xué)數(shù)學(xué)，３０人學(xué)歷史。這個班至少有多少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和歷史？”他理直氣壯地質(zhì)問：“一共只有５０個學(xué)生，怎么可能２８人學(xué)數(shù)學(xué)，３０人學(xué)歷史？”這本來是中學(xué)生的題，古西堡學(xué)院的學(xué)生們無知的自信真是讓我膛目結(jié)舌。一學(xué)期下來，學(xué)生的評語真是慘不忍睹。
        學(xué)院評價教授三個標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)（Ｔｅａｃｈｉｎｇ），科研（Ｒｅｓｅａｒｃｈ），校務(wù)及社會參與（Ｓｅｒｖｉｃｅ）。非終身教職的教授們每二年被鑒定一次。學(xué)院鑒定委員會成員來自各系，鑒定會從來是各派政治力量大較量的場所。尤其到評定終身教職時，終身教授是學(xué)校的脊梁，誰去誰留，關(guān)系到學(xué)院長期的風(fēng)格和方向，每個評委都會嚴(yán)陣以待，針鋒相對，寸步不讓。我經(jīng)歷了第一次二年鑒定后，真是從長青藤名校的象牙塔里，結(jié)結(jié)實實落到地面上來了。我在學(xué)術(shù)研究，校務(wù)及社會參與方面都很優(yōu)秀，不到二年時間內(nèi)，已經(jīng)在第一流學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了三篇論文，為二個學(xué)術(shù)雜志審稿。擔(dān)任社區(qū)中文學(xué)校的董事；是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)俱樂部的教授指導(dǎo)，國際校際交流委員會成員，教授議會議員。書教得怎樣，則是見仁見智。數(shù)學(xué)系的教授們來聽了我的課，覺得條理清楚，重點突出，為學(xué)生提供了“嚴(yán)格，正統(tǒng)”的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。但學(xué)生評語很不好，在一、二、三、四、五個等級中，學(xué)生評分是“三”。鑒于此，數(shù)學(xué)系和我共同指定能說會道的道蘭博士代表數(shù)學(xué)系，去參加鑒定委員會的答辯。果然，幾個委員－－全是文科和商科的，對我的教學(xué)大加指責(zé)：“有學(xué)生評價說‘上了趙博士的課，我第一次知道我智力低下－－她說我們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)于十三歲的初中生’，‘趙博士說只要２／３的學(xué)生懂了就要進(jìn)新章節(jié)，她完全無視我們學(xué)得慢的學(xué)生�！�‘考試太難了，我的自信心在她的考試面前喪失貽盡’”。這些評委說：“透過學(xué)生評語，我們看到了一個冷酷的教師。她的愛心和同情心那里去了？讓學(xué)生受盡折磨。”道蘭博士從數(shù)學(xué)教育的專業(yè)角度為我辯護，總算通過了鑒定。
        我對鑒定書上的批評大惑不解：“課堂上不能用負(fù)面語言挫傷學(xué)生的積極性，” “對慢學(xué)生要有足夠的關(guān)懷。教慢點，直到每個學(xué)生都懂了�！睂W(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)于初二，這是事實，難道我不應(yīng)該告訴他們事實使他們發(fā)奮圖強嗎？一個教師要完成教案，難道不是一個教育工作者起碼的職業(yè)道德嗎？如果２／３都懂了，我還重復(fù)講舊課來照顧剩下的１／３，豈不傷害２／３學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？系里的教授們勸我：“你是得調(diào)整你的教學(xué)法。人在屋檐下，不得不低頭。你還要過二次這樣的關(guān)才能拿到終身教授。等得了終身教職，再實施你自己的教學(xué)法吧！” “或者你這樣想，你自己出身于一個有良好教育的家庭，一直在精英學(xué)校里念書�？晌覀兊膶W(xué)生來自社會下層，貧窮、落后。你不懂得他們，所以不能對癥下藥�！�
        “我是不懂他們。要說窮，我念書時比他們窮多了。十歲時就碰上文化大革命，全家下放農(nóng)村，整個中學(xué)課程，都是在農(nóng)村那不避風(fēng)雨的土屋里，就著煤油燈自學(xué)的。來到美國后，雖然靠了獎學(xué)金在布朗大學(xué)念書，生活上仍然是最窮的一族。整整四年，穿的都是救世軍商店的二手貨�！�
        巴銳特教授插話：“可是你有最寶貴的財富－－良好的家庭教育傳統(tǒng)。美國的少數(shù)族裔沒有這個傳統(tǒng)。他們的祖先是被當(dāng)作黑奴，販賣到這個國家的，連生命都不屬于自己，他們只能過了今天不想明天。一代又一代，就成了種族的劣根性。”巴銳特教授自己是黑人，這話要是從白人嘴里說出來，可是要遇到麻煩的。

  像我這樣困惑的人大有人在。不久有人在美國數(shù)學(xué)學(xué)會月刊上發(fā)表了一篇文章，評論美國的高等教育。作者是前莫斯科大學(xué)教授，移民美國后，在一所州立大學(xué)任教。他在文中批評了美國高等數(shù)學(xué)教育水平低下，像商科微積分（ＣａｌｃｕｌｕｓｆｏｒＢｕｓｉｎｅｓｓ）這樣的課程，根本就是對高等數(shù)學(xué)的褻瀆。在評論美國學(xué)生的素質(zhì)時，他舉了這樣一個例子：考試題中有一道二元方程的應(yīng)用題，一個學(xué)生在答卷上寫了ｘ，ｙ的方程式，寫了ｘ，ｙ的值，但沒有說明ｘ，ｙ的定義和度量單位。這學(xué)生居然對教授給的６０分很不服氣，鬧得不可開交。隨后的月刊上，發(fā)表了幾篇對此文章的評論，一位社區(qū)二年制教授這樣寫到：呀！教授為什么沒看到她立對了方程，解對了方程，只是疏忽了變量的定義和度量而已。對學(xué)生的優(yōu)點不鼓勵，卻抓住她的疏忽嚴(yán)厲懲罰。多么冷酷，教育者的愛心那里去了？
        我這才明白了，在三流大學(xué)，嚴(yán)格，鞭策，批評是行不通的。同情，愛心和鼓勵是時尚用語，盡管它們的實質(zhì)是精英階層－－拿了博士學(xué)位的教授們對社會弱勢階層的居高臨下的憐憫。
        至此，我和許多移民知識分子一樣，還帶著我們在各自國家的名�；蛑攸c大學(xué)讀書執(zhí)教的記憶，還沒有真正進(jìn)入這個社會，了解這個國家的精英階層，就得出了美國教育，尤其是數(shù)學(xué)教育一塌糊涂的印象。
        可是美國眾多的第一流的專家學(xué)者，最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是怎樣來的？我在布朗大學(xué)那些資質(zhì)過人的同學(xué)是從什么樣的中學(xué)畢業(yè)的？帶著這個問題，我參加了布朗大學(xué)校友會組織的新生入學(xué)考察、面試項目。這是校友們?yōu)槟感７��?wù)自愿組織的，每年春季對申請者提前個別面談，把面談映象寫成書面材料上報布朗大學(xué)，作為錄取學(xué)生的參考。那年我考察了十二個學(xué)生，全是長島地區(qū)薩�？丝h的。由于我有心了解美國的中等教育，和他們談得格外仔細(xì)。
        Ａｌｌｅｎ，一個瘦小的猶太孩子，西屋獎的入圍者，跟我說，他父母都是哈佛人，姐姐進(jìn)入普林斯頓，“進(jìn)長青藤學(xué)校對我來講是很自然的事。除此之外，我不知道該去那里�！�
        “談?wù)勎锢戆桑”热缌�學(xué)，在初中你就學(xué)過距離、速度、加速度和牛頓三定律。高中你們又學(xué)一遍。請你告訴我，這兩遍有什么不同？”
         “初中時就介紹概念，要求我們運用這些概念定性的描述相關(guān)的物理現(xiàn)象。高中時用代數(shù)學(xué)、幾何學(xué)的角度解釋各種度量的關(guān)系，要求運用那些公式定量的描述相關(guān)的物理現(xiàn)象。以后我們又學(xué)了一遍，就從微積分的角度描述各種量的關(guān)系。”
        他一邊說，一邊在紙上寫那些公式和定律。即便是這樣的即興書寫，也把各種變量的定義和量綱寫得清清楚楚。
        “你說學(xué)過微積分意義上的物理學(xué)，是自學(xué)的嗎？”
        “不是。學(xué)校有超前物理課（ＡＰＰｈｙｓｉｃｓ），近一半有志于理工科的同學(xué)都修了超前物理課�！�
        Ｊｏａｎｎａ是個文靜的白人姑娘。我看著她的自述（Ｐｅｒｓｏｎａｌ�。樱簦幔簦澹恚澹睿簦﹩枺骸耙阅愕某煽兒退刭|(zhì)，報考任何大學(xué)的醫(yī)科預(yù)科（Ｐｒｅ－ｍｅｄｉｃａｌ　Ｐｒｏｇｒａｍ）絕無問題，為什么要當(dāng)護士？”
        “我就喜歡當(dāng)護士。病人需要醫(yī)生，也需要護士。我就想作一個被需要的人。”
        打算當(dāng)歌唱家的黑人姑娘Ｌｉｎｄａ的數(shù)理成績也十分出色。雖然沒修數(shù)理方面的超前課，歷史、地理和文學(xué)藝術(shù)方面的超前課都修了。ＳＡＴ的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也有６５０多。她一邊出示她在中學(xué)歌劇隊的美麗劇照一邊說：“你知道嗎？這個歌劇隊是我們學(xué)生自己組織的，到了布朗大學(xué)，我也要組織一個這樣的團體�！�
        這十二個孩子，除了優(yōu)秀的學(xué)業(yè)表現(xiàn)之外，各自都有四年以上的社區(qū)服務(wù)的歷史，表現(xiàn)出很高的組織才能、社會責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。其中的一個學(xué)生帶領(lǐng)的團隊，在上一年組織了一次向棄兒捐食品的活動，圣誕期間募集了價值一萬多元的食品，分發(fā)給棄領(lǐng)養(yǎng)家庭（Ｆｏｓｔｅｒｉｎｇ�。疲幔恚椋欤�），當(dāng)?shù)貓蠹埗加袌髮?dǎo)。
        對這十二個學(xué)生的數(shù)學(xué)程度，我是十分滿意的。如果要作比較，有志于醫(yī)科、文科的孩子的數(shù)學(xué)程度，比國內(nèi)同樣的學(xué)生高。有志于理工科的孩子們的數(shù)學(xué)程度，相當(dāng)于國內(nèi)考上重點大學(xué)的學(xué)生，但他們在人文科學(xué)方面的素養(yǎng)，則比國內(nèi)重點大學(xué)的考生高。這十二名學(xué)生中，有二名被布朗大學(xué)招收了，其余估計也進(jìn)了前５０名的大學(xué)。

國的同學(xué)，文革中的紅小兵那一代，也沒有正規(guī)的中小學(xué)教育，不照樣進(jìn)世界名牌學(xué)府？便相信古西堡學(xué)院的學(xué)生們，只要有了正確的指導(dǎo)，也能成棟梁之材。
        當(dāng)了終身教授后，我主動請纓，系里也樂意，每期給我一個課時的大學(xué)新生的數(shù)學(xué)課。這又讓我嚇一跳。他們不僅數(shù)學(xué)水平低，學(xué)習(xí)態(tài)度也大成問題。不過這時我已經(jīng)是美國老油子了，什么樣的人都見識過，有辦法對付。我堅持他們必須關(guān)了手機才能進(jìn)教室，堅持他們必須稱我Ｄｒ．趙或Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ趙，不能叫我“Ｍｉｓｓ”或 “Ｈｉ”。我說：“這使你們聽起來象個大學(xué)生�！庇袑W(xué)生得了壞分，在課堂上咆哮： “我到這里是交了錢的！”我幽默地笑著說：“我知道你的意思，似乎我要仰仗了你的學(xué)費，才有了教書的飯碗。但事實并不這樣。我的家庭，每年交的稅，就超過了我從這個學(xué)校領(lǐng)的工資。對每一個大學(xué)生，紐約州ZF都要補貼近一萬元。這一萬元從哪里來的？紐約人民的納稅錢。而我和我的丈夫，就是紐約人民中的二員！” 有學(xué)生曠課，拿了假造的病假條來要求補考。那年我剛從花旗銀行做了半年項目回校，花旗銀行ＩＴ部門的雇員們，總的說來是素質(zhì)高的一族。他們對工作一絲不茍、精益求精的態(tài)度，還記憶猶新。面對這撒謊耍賴的大學(xué)生，真是氣不打一處來�？赡菍W(xué)生比我還氣憤，見我不答應(yīng)他，臨走把手里的咖啡在我辦公室門口潑了一地。 ……幾經(jīng)調(diào)整訓(xùn)練，大學(xué)新生的數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，操行才初見成效�？蓪W(xué)業(yè)終究不行。想盡千方百計，什么計算機輔助，課外個別輔導(dǎo)，師生互動，分組幫帶，等等，一學(xué)期下來，真正搞懂了指數(shù)對數(shù)、三角函數(shù)的，在３５人的班上，只有４－６人而已。
        我終于明白，我所面臨的這批學(xué)生，決不是像我的許多同齡中國人一樣，本來就是素質(zhì)好的一群，由于社會和政治的原因，失去了中小學(xué)正規(guī)教育的機會，一旦機會到來，很快就能崛起。在美國這樣相對公平競爭的教育系統(tǒng)中，他們真是大浪淘沙后剩下的沙子，無論如何都貼不上墻的。每個國家、民族都有這樣一批人，中國有、美國有，日本有、西歐也有。如果硬要高等教育惠及這批人，其結(jié)果只是降低高等教育的質(zhì)量而已。
        所幸的是，每隔二、三年，古西堡學(xué)院的數(shù)學(xué)系總有一、二個素質(zhì)還過得去的學(xué)生，在各位教授淘來的象寶貝一樣的精心栽培下，能進(jìn)入哥倫比亞、紐約大學(xué)這樣的一流大學(xué)深造，說明教授們的學(xué)術(shù)，并不因為學(xué)生的水平低下而荒廢。
        依我看來，美國的一流大學(xué)造就社會的棟梁；二流大學(xué)造就具有現(xiàn)代技術(shù)的勞動力；三流大學(xué)向那些本達(dá)不到高等教育要求的人提供一個進(jìn)入中上階層的通道，他們中的極少部分，能通過這里到達(dá)中上階層。去不了的，也在這里接受主流社會的價值觀念、行為規(guī)范和思維方式，被整合進(jìn)主流社會，就象沙子被整合進(jìn)水泥，成為有用之物一樣。

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關(guān)鍵詞：美國學(xué)生 十五年 社會責(zé)任感 教育工作者 莫斯科大學(xué) 美國 教授

隨后我參加了古西堡學(xué)院組織的優(yōu)資青少年數(shù)學(xué)強化培訓(xùn)班的工作。這是一個由紐約州ZF資助的項目，通過考試擇優(yōu)錄取長島地區(qū)兩個縣的中小學(xué)生。教師們也是從長島的中小學(xué)選來的，為著種族平權(quán)的原則，富區(qū)、窮區(qū)來的都有。我注意到所有的教師都有碩士學(xué)位，高中班的幾個則全部具有博士學(xué)位。當(dāng)我和他們談及前莫斯科大學(xué)教授的文章，關(guān)于大學(xué)生解題不說明變量定義和度量單位，幾個教師異口同聲說：每個班上總有那么幾個不可教之材。我們從初中起就訓(xùn)練孩子們完整的表述問題，為了使學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣，我們甚至每天上課前都問一句，比如：“你們昨天做家庭作業(yè)了嗎？”孩子們必須完整地回答：“我昨天做家庭作業(yè)了。”如果哪個孩子只說“做了”，是要被扣分的。這樣的訓(xùn)練，會持續(xù)一年。從哈姆斯特（Ｈｅａｍｓｔｅａｄ）學(xué)區(qū)－－長島最差的學(xué)區(qū)來的教師則表示，不敢保證他的學(xué)區(qū)做了這樣的訓(xùn)練，他說：“這不能比。我們學(xué)校甚至要花時間和精力，教育和呼吁家長讓孩子們吃了早餐再來上學(xué)，否則他們餓著肚子無法集中精力。如果有個孩子家庭作業(yè)時被因式分解什么的卡住了，他問遍所有認(rèn)識的人，也沒人能幫他過了這個坎。從無知和愚昧走到這里，他們的路要長得多�！�
        這個培訓(xùn)班每期７５人，每星期六上課。學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力不遜于國內(nèi)參加省級奧數(shù)競賽的尖子們�？上驳氖牵瑥倪@幾十個孩子中，輕輕松松就能拉起一個交響樂隊，或棒球隊什么的。有天一個七年級女孩對我說：“Ｄｒ．趙，很抱歉我今天腦子不好使，因為昨晚我把我的娃娃的生物鐘上錯了，他每隔一個小時哭一次，我不得不起來給她喂奶。”原來小女孩上家政課，家庭作業(yè)是抱個電子娃娃回家，娃娃按照生物鐘拉屎拉尿、哭，學(xué)生要履行父母的職責(zé)照顧娃娃一個周末。教育的活潑和全面可見一斑。
        我又研究了紐約州教育局頒發(fā)的中小學(xué)教育大綱，我這才承認(rèn)，美國的教育，包括數(shù)學(xué)教育，也是第一流的。
        我想，任何國家、民族，都有它的精英階層和弱勢階層，當(dāng)我們比較各國的教育水平時，不能拿著這個國家的精英和那個國家的弱勢比。比較客觀的，是拿精英跟精英比，看一看弱勢階層在總?cè)丝谥械谋戎亍?br />         近來在中文網(wǎng)站及中文媒體上常看到對美國數(shù)學(xué)教育的批評。特別是帶了高小，初中孩子移民的家長，常常感嘆：“初二了，還在教分?jǐn)?shù)加減法。孩子的數(shù)學(xué)毀了。” 其實美國的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與中國不同。以分?jǐn)?shù)為例吧，這里小學(xué)三年級（九歲）就接觸分?jǐn)?shù)，只學(xué)一點點、以后每年都要重復(fù)地學(xué)一點分?jǐn)?shù)，不斷加深，一直到７年級（十三歲）才劃一個句號。而中國是高小時學(xué)分?jǐn)?shù)，一學(xué)就一竿子插到底，以后就再不回頭了。在美國，由于小學(xué)時就引進(jìn)大量概念－－比如坐標(biāo)系、概率、統(tǒng)計，運算方面抓得少一些�？墒莿e著急，到八年級（十四歲），孩子們懂事了，數(shù)學(xué)教育會猛地加速，在短短八、九、十年級三年內(nèi)，孩子們會學(xué)完全部初、高中數(shù)學(xué)。三角函數(shù)、解析幾何，一樣都不會被撇下，一點都不比中國的高中教案簡單。有人會說，看ＳＡＴ的考試，數(shù)學(xué)就相當(dāng)于八年級水平�？墒且�進(jìn)像樣的大學(xué)，前１００名吧，還必須考ＳＡＴＩＩ。數(shù)學(xué)ＳＡＴＩＩ的程度不遜于國內(nèi)理工科的數(shù)學(xué)高考題。而要進(jìn)第一流的大學(xué)，學(xué)生們還必須修超前課程，對數(shù)學(xué)來說，就是微積分和概率統(tǒng)計。ＭＩＴ的網(wǎng)頁上這樣寫著：問：“我修一般課程，得Ａ分；修超前課程，得Ｂ分，我是否應(yīng)該退下來，保持一個較好的分?jǐn)?shù)？”答：“我們絕大多數(shù)申請者都修超前課程并且得Ａ�！�
        紐約州立大學(xué)的四年制學(xué)院，不需要ＳＡＴＩＩ，只要一個過得去的ＳＡＴ成績就行了。所以古西堡學(xué)院的學(xué)生們的數(shù)學(xué)只有初中程度。我想起我們那批出國的同學(xué)，文革中的紅小兵那一代，也沒有正規(guī)的中小學(xué)教育，不照樣進(jìn)世界名牌學(xué)府？便相信古西堡學(xué)院的學(xué)生們，只要有了正確的指導(dǎo)，也能成棟梁之材。
        當(dāng)了終身教授后，我主動請纓，系里也樂意，每期給我一個課時的大學(xué)新生的數(shù)學(xué)課。這又讓我嚇一跳。他們不僅數(shù)學(xué)水平低，學(xué)習(xí)態(tài)度也大成問題。不過這時我已經(jīng)是美國老油子了，什么樣的人都見識過，有辦法對付。我堅持他們必須關(guān)了手機才能進(jìn)教室，堅持他們必須稱我Ｄｒ．趙或Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ趙，不能叫我“Ｍｉｓｓ”或 “Ｈｉ”。我說：“這使你們聽起來象個大學(xué)生。”有學(xué)生得了壞分，在課堂上咆哮： “我到這里是交了錢的！”我幽默地笑著說：“我知道你的意思，似乎我要仰仗了你的學(xué)費，才有了教書的飯碗。但事實并不這樣。我的家庭，每年交的稅，就超過了我從這個學(xué)校領(lǐng)的工資。對每一個大學(xué)生，紐約州ZF都要補貼近一萬元。這一萬元從哪里來的？紐約人民的納稅錢。而我和我的丈夫，就是紐約人民中的二員！” 有學(xué)生曠課，拿了假造的病假條來要求補考。那年我剛從花旗銀行做了半年項目回校，花旗銀行ＩＴ部門的雇員們，總的說來是素質(zhì)高的一族。他們對工作一絲不茍、精益求精的態(tài)度，還記憶猶新。面對這撒謊耍賴的大學(xué)生，真是氣不打一處來�？赡菍W(xué)生比我還氣憤，見我不答應(yīng)他，臨走把手里的咖啡在我辦公室門口潑了一地。 ……幾經(jīng)調(diào)整訓(xùn)練，大學(xué)新生的數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，操行才初見成效�？蓪W(xué)業(yè)終究不行。想盡千方百計，什么計算機輔助，課外個別輔導(dǎo)，師生互動，分組幫帶，等等，一學(xué)期下來，真正搞懂了指數(shù)對數(shù)、三角函數(shù)的，在３５人的班上，只有４－６人而已。
        我終于明白，我所面臨的這批學(xué)生，決不是像我的許多同齡中國人一樣，本來就是素質(zhì)好的一群，由于社會和政治的原因，失去了中小學(xué)正規(guī)教育的機會，一旦機會到來，很快就能崛起。在美國這樣相對公平競爭的教育系統(tǒng)中，他們真是大浪淘沙后剩下的沙子，無論如何都貼不上墻的。每個國家、民族都有這樣一批人，中國有、美國有，日本有、西歐也有。如果硬要高等教育惠及這批人，其結(jié)果只是降低高等教育的質(zhì)量而已。
        所幸的是，每隔二、三年，古西堡學(xué)院的數(shù)學(xué)系總有一、二個素質(zhì)還過得去的學(xué)生，在各位教授淘來的象寶貝一樣的精心栽培下，能進(jìn)入哥倫比亞、紐約大學(xué)這樣的一流大學(xué)深造，說明教授們的學(xué)術(shù)，并不因為學(xué)生的水平低下而荒廢。
        依我看來，美國的一流大學(xué)造就社會的棟梁；二流大學(xué)造就具有現(xiàn)代技術(shù)的勞動力；三流大學(xué)向那些本達(dá)不到高等教育要求的人提供一個進(jìn)入中上階層的通道，他們中的極少部分，能通過這里到達(dá)中上階層。去不了的，也在這里接受主流社會的價值觀念、行為規(guī)范和思維方式，被整合進(jìn)主流社會，就象沙子被整合進(jìn)水泥，成為有用之物一樣。

求摘要？

寫的不錯

難得的好帖……客觀公正……

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真正的公正客觀  

把書教好挺難的

拿到tenure之后，不行就跳到一二流大學(xué)去，免得繼續(xù)受氣。

有時候，做雞頭的感覺還不如當(dāng)鳳尾。