[討論]大學(xué)生就業(yè)難是誰(shuí)的失��？

主要原因是"無(wú)定向教育".現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)是細(xì)致的分工經(jīng)濟(jì),不是"籠統(tǒng)經(jīng)濟(jì)".大學(xué)教育理論的多,實(shí)際操作技能少.就像一個(gè)散彈槍,企圖一槍打很多鳥,結(jié)果一個(gè)也打不準(zhǔn),一個(gè)也打不到."藝多不養(yǎng)家,買賣多的不賺錢",這是一般人都知道的事實(shí),可是大學(xué)的頭頭們不一定懂.

企業(yè)本身和求職者的雙向錯(cuò)誤定位，sigh~~~

樓上的朋友從企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)秩序等各方面分析了大學(xué)生就業(yè)中存在的問題，也許更加重要的是社會(huì)的一種非理性行為，企業(yè)的盲目、高校的盲目、社會(huì)的盲目，以及中國(guó)根深蒂固的職業(yè)歧視文化。首先，對(duì)就業(yè)的概念重新理解，其次對(duì)就業(yè)的觀念要進(jìn)行調(diào)整。中國(guó)老百姓受束縛的東西太多太多了。

中國(guó)大學(xué)生就業(yè)為何難

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的失業(yè)率為70%。今年為例，今年的應(yīng)屆畢業(yè)生為413萬(wàn)人，比去年增加了22%，而同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)只能容納166萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生，這一數(shù)字較去年降低了22%，算起來(lái)有60%的大學(xué)畢業(yè)生面臨失業(yè)。一個(gè)沉重而不能回避的問題擺在了中國(guó)人面前，大學(xué)生畢業(yè)后的出路在哪里，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)為何就這么難？有過(guò)大學(xué)經(jīng)歷的人非常能體會(huì)到大學(xué)生走向社會(huì)的茫然和無(wú)措，大學(xué)畢業(yè)就是“八仙過(guò)海，各顯神通”般的涅磐或造次，為數(shù)不多的學(xué)生考研了、留校了、出國(guó)了、考公務(wù)員了，大多數(shù)學(xué)生則在就業(yè)與失業(yè)的邊緣徘徊，20年前大學(xué)生的畢業(yè)優(yōu)勢(shì)如今消失得渺無(wú)蹤影，問題出在了哪里？ 其一，大學(xué)生就業(yè)難是大學(xué)擴(kuò)招惹得禍。近年來(lái)，中國(guó)大學(xué)的門檻急劇降低，大學(xué)招生入學(xué)率逐年穩(wěn)步上升，從上個(gè)世紀(jì)80年代初的1%提高到1998年的9.8%，2005年則達(dá)到了21%，進(jìn)入高等學(xué)府深造越來(lái)越容易。這種忽視中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀的擴(kuò)招直接導(dǎo)致了高等教育質(zhì)量的下降，大學(xué)教育中的證書越來(lái)越多，而含金量卻在降低。隨之而來(lái)的就是大學(xué)生生源質(zhì)量的下降，加之大學(xué)教學(xué)方法沒有及時(shí)更新，這就形成了大學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，就業(yè)難也就再所難免了。 其二，大學(xué)生就業(yè)難是現(xiàn)行教育機(jī)制不良運(yùn)行的結(jié)果。構(gòu)建和諧社會(huì)成為了中國(guó)發(fā)展的最強(qiáng)音，這在一定意義上講就是說(shuō)現(xiàn)實(shí)的中國(guó)社會(huì)還是不夠和諧，而作為社會(huì)基礎(chǔ)系統(tǒng)的教育就是在不良運(yùn)行。教育運(yùn)行中很重要的因素就是“錢”的問題，中國(guó)沒有很好得解決教育投入這個(gè)難題，還沒有形成良好的運(yùn)行機(jī)制。不管是以前的“人民教育人民辦，各級(jí)集資辦教育”的投入機(jī)制，還是現(xiàn)在的“以縣為主”的投入機(jī)制，都是以國(guó)家對(duì)教育的低投入而告終，用于教育領(lǐng)域的公共開支遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠高等教育的發(fā)展所需。上個(gè)世紀(jì)90年代，盡管學(xué)生數(shù)量猛增，但作為國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值一部分的公共教育開支卻基本沒有變化。1993年制定的到2000年將公共教育開展提高到GPD總量4%的目標(biāo)仍未實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在的目標(biāo)則是到2010年前達(dá)到這一水準(zhǔn)。中國(guó)公共教育開支不足，只能由受教育者本人來(lái)承擔(dān)和現(xiàn)實(shí)收入水平不相符的額外教育成本，因而造就了有中國(guó)特色的“分不夠，錢來(lái)湊”的奇怪招生現(xiàn)象。這也導(dǎo)致了本應(yīng)作為社會(huì)事業(yè)來(lái)發(fā)展的高等教育變成了以追求效益來(lái)經(jīng)營(yíng)的教育產(chǎn)業(yè)。