[討論]大學(xué)生就業(yè)難是誰(shuí)的失��？

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<P>一方面是接受高等教育的人口比例極低，另一方面是很多大學(xué)生無(wú)法理想就業(yè)。怎么會(huì)產(chǎn)生這樣一種無(wú)法理解的矛盾。</P>社會(huì)、ZF、大學(xué)、學(xué)生個(gè)人在這個(gè)矛盾中都扮演什么角色，各自又應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任呢？

[此貼子已經(jīng)被作者于2007-1-22 20:52:30編輯過(guò)]

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 學(xué)生就業(yè) 就業(yè)難 大學(xué)生 高等教育 高等教育 大學(xué)生 就業(yè)難 承擔(dān) 角色

斑竹似乎設(shè)置了一個(gè)很大的命題，其實(shí)從其中一個(gè)方面進(jìn)行論述就需要很大的篇幅，這里我不想做長(zhǎng)篇論述，選摘一個(gè)我認(rèn)為比較好的原因分析，拋磚引玉吧！引書(shū)內(nèi)容如下：　

原因一 高校擴(kuò)招影響

　　雖然國(guó)家已經(jīng)停止了擴(kuò)招，但是這幾年擴(kuò)招的影響依然存在。2001年我國(guó)高校畢業(yè)生為115萬(wàn)，2002年145萬(wàn)，2003年212萬(wàn)，2004年280萬(wàn)，2005年380萬(wàn)，4年內(nèi)增加了223萬(wàn)。僅就廣東省而言，2004年高校畢業(yè)生為13.2萬(wàn)人，2005年為16.5萬(wàn)人，今年廣東省內(nèi)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生將首次突破20萬(wàn)人，加上來(lái)廣東“淘金”的外省院校畢業(yè)生，預(yù)計(jì)今年在省內(nèi)求職謀業(yè)的普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生將超過(guò)30萬(wàn)人。

　　再來(lái)看全國(guó)大學(xué)生待業(yè)的人數(shù)：2001年34萬(wàn)大學(xué)生待業(yè)，2002年37萬(wàn)，2003年52萬(wàn)，2004年69萬(wàn)，2005年達(dá)到79萬(wàn)，今年還是一個(gè)不容樂(lè)觀的未知數(shù)。

　　原因二 學(xué)生就業(yè)渠道不暢

　　目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jī)突出者才有機(jī)會(huì)；報(bào)考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。

　　原因三 企業(yè)用工制度不合理

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些私營(yíng)企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒(méi)有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學(xué)生確實(shí)受不了。同時(shí)，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗(yàn)、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動(dòng)手能力差、需花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時(shí)追求實(shí)用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

　　原因四 高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置錯(cuò)位

　　一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。

　　一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動(dòng)手能力也不強(qiáng)。而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。

　　原因五 學(xué)生缺乏就業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)

　　不少企業(yè)拒絕承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓(xùn)”費(fèi)用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)”。事實(shí)上，一個(gè)理工科畢業(yè)的大學(xué)生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)合格的工程師。要達(dá)到這一要求，只能是大學(xué)生個(gè)人和家庭承擔(dān)，而如果把“在崗培訓(xùn)”轉(zhuǎn)移到學(xué)校里面去完成的話，在時(shí)間和金錢(qián)上都將是非常不經(jīng)濟(jì)的。

　　原因六 學(xué)生仍然期望過(guò)高

　　大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)2006年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口等方面。

　　而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì)，結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。

　　原因七 學(xué)生缺乏求職技巧

　　用人單位表示，部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信，過(guò)分緊張，回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假，企圖欺騙蒙混過(guò)關(guān)，誰(shuí)知很快就被有經(jīng)驗(yàn)的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。而這樣久而久之，用人單位也會(huì)覺(jué)得大學(xué)生不誠(chéng)信而喪失信心。

　　原因八 市場(chǎng)對(duì)白領(lǐng)需求不足

　　由于中國(guó)國(guó)際分工地位的處于國(guó)際分工的底部，新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位，主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，使得中國(guó)就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。這一問(wèn)題的存在，使得中國(guó)的大學(xué)生就業(yè)崗位與擴(kuò)招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間，形成巨大的落差，而且還將因此降低大學(xué)生的談判地位，引發(fā)其他嚴(yán)重問(wèn)題。

　　原因九 文科教育質(zhì)量低下

　　由于教學(xué)內(nèi)容，幾乎不針對(duì)中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)數(shù)年的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況仍然是十分隔膜，這也嚴(yán)重不利于學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)擴(kuò)招過(guò)程中間，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然是非常陳舊，授課內(nèi)容政治化空洞化。

2樓的說(shuō)得我們都沒(méi)有話說(shuō)了。 經(jīng)典！

想說(shuō)都不知道從何說(shuō)起啊，贊~

樓上談了就業(yè)難原因，有些是，但有些并非是。

大學(xué)生就業(yè)難是誰(shuí)的失�。俊�—追根溯源，應(yīng)該是教育管理體制的失敗。表面看，我們大學(xué)生是多了，但為什么有些用人單位會(huì)招不到人？有些專(zhuān)業(yè)人才供不就求，需要用人單位去預(yù)訂呢？有些地方人滿(mǎn)為患，而有些地方卻乏人問(wèn)津呢？

從表面或暫時(shí)看，大學(xué)生就業(yè)難是大學(xué)生多了，但實(shí)質(zhì)上中國(guó)的大學(xué)生并不是多，而是太少了；中國(guó)至少在今后相當(dāng)即長(zhǎng)一段時(shí)間應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教育的財(cái)政等方面的投入，切實(shí)提升大學(xué)生占總?cè)丝诒戎�，并�?jīng)此以及其他方式提高國(guó)民教育總體水平。今年五月，世界經(jīng)濟(jì)論壇首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家?jiàn)W古斯都接受中國(guó)媒體采訪時(shí)提到，中國(guó)大學(xué)生人口僅占總?cè)丝诘?%，而中國(guó)大學(xué)入學(xué)率僅名列世界第78位，并提醒中國(guó)“這是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題”，因?yàn)槲磥?lái)畢竟是要靠現(xiàn)在正在接受教育的人來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育是未來(lái)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

故此，高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模并沒(méi)有錯(cuò)。但現(xiàn)行的教育管理體制，妨礙了高校自身應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的自主機(jī)制調(diào)整，如專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整、大學(xué)生能力的提升的調(diào)整……。

現(xiàn)行教育管理體制仍然保留著很多計(jì)劃體制的色彩,學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求變化反映是非常遲鈍的，人才培養(yǎng)模式也不能滿(mǎn)足市場(chǎng)要求。高等教育管理體制中仍然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一輸出同質(zhì)的人才模式,這種追求整齊劃一的培養(yǎng)機(jī)制,當(dāng)然不可能有效地鼓勵(lì)引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出具有“自己”的特色人才，也不可能重視學(xué)生能力與個(gè)性培養(yǎng),當(dāng)然更不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)與就業(yè)需求指導(dǎo)。

以下是引用cuiww1216在2007-1-22 21:26:00的發(fā)言：

　　原因九 文科教育質(zhì)量低下

　　由于教學(xué)內(nèi)容，幾乎不針對(duì)中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)數(shù)年的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況仍然是十分隔膜，這也嚴(yán)重不利于學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)擴(kuò)招過(guò)程中間，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然是非常陳舊，授課內(nèi)容政治化空洞化。

身在其中,深有體會(huì).

　　原因九 文科教育質(zhì)量低下

　　由于教學(xué)內(nèi)容，幾乎不針對(duì)中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)數(shù)年的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況仍然是十分隔膜，這也嚴(yán)重不利于學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)擴(kuò)招過(guò)程中間，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然是非常陳舊，授課內(nèi)容政治化空洞化。

以下是引用xuexi2003a在2007-1-23 11:01:00的發(fā)言：

身在其中,深有體會(huì).

能否說(shuō)明，這恐怕并非理由。

現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)，已非過(guò)去只有教材這一途徑了，現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息交流，學(xué)生居然還“對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況仍然十分隔膜”，實(shí)在是有些說(shuō)不過(guò)去。至于說(shuō)授課內(nèi)容政治化空洞化，或許有某幾門(mén)公共課學(xué)科是這樣，但如果說(shuō)所有的，則就不求是了，因?yàn)槲覀円�入了很多教材都是西方的。教師屬海歸派的，也不在少數(shù)，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是更新過(guò)的了，可為什么質(zhì)量仍舊低下，這是需要直面的。

問(wèn)題在于我們學(xué)術(shù)研究氛圍缺乏，還在于我們的教育管理模式的僵化，還在于教學(xué)方法陳舊使理論并不能結(jié)合實(shí)際，還在于我們的教育與教學(xué)中的某些機(jī)制“制約”著教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。而所說(shuō)這些，其根本原因在于不但“管理體制”嚴(yán)重滯后于社會(huì)進(jìn)程的需要，它還制約著教育的發(fā)展……

[此貼子已經(jīng)被作者于2007-1-23 11:48:58編輯過(guò)]

就業(yè)難是因?yàn)閲?guó)家對(duì)教育體系的改革

沒(méi)有跟上社會(huì)的需求

學(xué)生沒(méi)有為自己定好位

就業(yè)難其實(shí)僅僅是人生道路上一小塊絆腳石

也許有人以后因此更為成功

那你說(shuō)是失敗嗎？

　　大學(xué)是實(shí)行的學(xué)歷教育，而多數(shù)工作崗位需要的是職業(yè)教育和技能教育。

　　如果說(shuō)，中學(xué)階段的教育有點(diǎn)“應(yīng)試教育”，那么，大學(xué)的教育應(yīng)該轉(zhuǎn)換為“應(yīng)職教育”。

　　不過(guò)，大學(xué)生選擇了專(zhuān)業(yè)和院校，基本上就大致選擇了自己的就業(yè)方向和范圍。雖然轉(zhuǎn)行業(yè)的很多，但是，一個(gè)受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育和訓(xùn)練的人，有什么理由比一個(gè)沒(méi)有受過(guò)此訓(xùn)練的人差嗎？

　　大學(xué)生擇業(yè)時(shí)，橫向比的太多，而對(duì)自己的縱向比的太少。

以下是引用cuiww1216在2007-1-22 21:26:00的發(fā)言：

　　原因二 學(xué)生就業(yè)渠道不暢

　　目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jī)突出者才有機(jī)會(huì)；報(bào)考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。

　　原因三 企業(yè)用工制度不合理

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些私營(yíng)企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒(méi)有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學(xué)生確實(shí)受不了。同時(shí)，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗(yàn)、性別等障礙拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動(dòng)手能力差、需花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時(shí)追求實(shí)用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

恐怕不是就業(yè)渠道問(wèn)題吧？人才交流會(huì)不可謂不多，網(wǎng)站求業(yè)平臺(tái)不可謂少……�！笆烊私榻B”只說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)激烈而有人走的旁門(mén)左道。有很多招聘會(huì)，有一些單位一天就招滿(mǎn)了，有些單位幾天等不來(lái)幾位“客人”，有的招人單位在某些學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)招聘接待站，有些學(xué)校請(qǐng)招聘單位卻久候不來(lái)……

企業(yè)用工苛刻，何至于此？應(yīng)該是供求失衡引起的吧，讓企業(yè)能如此之苛刻，應(yīng)該是某些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生太多，形成了買(mǎi)方市場(chǎng)�！�—責(zé)備企業(yè)有失公允。

根本的原因還是學(xué)校畢業(yè)生不能對(duì)口市場(chǎng)需求。

以下是引用cuiww1216在2007-1-22 21:26:00的發(fā)言：

　　原因四 高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置錯(cuò)位

　　一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。

　　一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動(dòng)手能力也不強(qiáng)。而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。

一句“較大盲目性”是否有點(diǎn)清描淡寫(xiě)了。

專(zhuān)業(yè)的設(shè)置相對(duì)于市場(chǎng)的需求確實(shí)有滯后性。即市場(chǎng)需要的，學(xué)校一下子不可能馬上能提供出來(lái)，但這只是需求的滯后�，F(xiàn)在是“供給嚴(yán)重大于需求”，則就不是滯后了，而是人為的操作問(wèn)題。想想多的是一些什么專(zhuān)業(yè)，相當(dāng)一部分屬文科類(lèi)，管理類(lèi)，財(cái)會(huì)類(lèi)，少數(shù)純理科類(lèi)……，為什么會(huì)是這些專(zhuān)業(yè)呢？這與培養(yǎng)條件與培養(yǎng)成本相關(guān)，因?yàn)檫@些專(zhuān)業(yè)的師資不成什么問(wèn)題，培養(yǎng)所需的設(shè)備條件少，有條件上的學(xué)校則多多。（上工科專(zhuān)業(yè)的成本則大得多。）

趨利行為的使然。