當(dāng)下高校教師考核制度的一點(diǎn)思考

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當(dāng)下高校教師的考核制度的一點(diǎn)思考。當(dāng)下對(duì)高校教師的考核主要是在學(xué)術(shù)上進(jìn)行考核，而很少從教書育人上進(jìn)行相應(yīng)的考核或是將教書育人做為次要考核的位置。我認(rèn)為這樣的考核制度存在嚴(yán)重的問題。我認(rèn)為做為一個(gè)教授、碩導(dǎo)、博導(dǎo)，首先是做為一個(gè)老師，然后才是做為一個(gè)學(xué)者。而做為一個(gè)老師，應(yīng)該把教書育人做為頭等重要大事，也就是說要把學(xué)生培養(yǎng)成才放在第一位，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)創(chuàng)作和研究方面少走彎路、錯(cuò)路，而不是任學(xué)生自行苦苦摸索，重走以前你們走過的彎路和錯(cuò)路。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)講究效率的時(shí)代，幫助千千萬萬學(xué)子們克服學(xué)術(shù)道路上的障礙應(yīng)該要作為導(dǎo)師們的工作目標(biāo)。所以，我認(rèn)為對(duì)于高校教師的考核應(yīng)該以培養(yǎng)了多少優(yōu)秀的學(xué)生為主要考核指標(biāo)，而不是以其自己發(fā)表了多少論文為主要考核目標(biāo)，本身論文的成果發(fā)表應(yīng)該作為考核的第二位置。

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關(guān)鍵詞：高校教師 教師考核 教書育人 少走彎路 走彎路 高校教師

說得好，1997年后的教育改革就是對(duì)教育的糟蹋，自1997年后中國就沒有教育了，只有工廠

支持一個(gè)

全世界research school都這樣 教授的主要任務(wù)不是教書 不然要lecturer來干嘛

看似有理，實(shí)則胡扯，十年樹木，百年樹人，你要多少年才能看到他培養(yǎng)出怎樣的人才來啊，難道這段時(shí)間你就不考核了。不過，我覺得在考核中適當(dāng)加大教學(xué)的權(quán)重是可行的，當(dāng)然如果研究做得非常好教學(xué)不好，就算你不要他他也能找到別的去處，scholar重研究輕教學(xué)并不是中國一個(gè)國家的特點(diǎn)啊。

圍觀

現(xiàn)在考核是有教學(xué)的。但教學(xué)權(quán)重過大的話，也有問題。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量孬好，很多時(shí)候真的難以衡量。學(xué)生評(píng)分，主觀成分太大，當(dāng)老師的應(yīng)該都明白這個(gè)道理。至于講課比賽之類的，就別提了，主要是一種表演。而科研則是實(shí)實(shí)在在的東西，也容易量化。而且，要提高學(xué)校的層次和影響力，科研的重要性也不亞于教學(xué)。更何況，大學(xué)之大在于學(xué)問，大學(xué)教師不做科研就不可能真正掌握前沿，怎么可能不影響教學(xué)？

"讓學(xué)生在學(xué)術(shù)創(chuàng)作和研究方面少走彎路、錯(cuò)路，而不是任學(xué)生自行苦苦摸索，重走以前你們走過的彎路和錯(cuò)路"——假話、空話、套話、瞎話�，F(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，更何談學(xué)術(shù)？還是早點(diǎn)轉(zhuǎn)成成科研崗吧，教學(xué)沒有任何意義

brainmind 發(fā)表于 2013-8-6 08:11
"讓學(xué)生在學(xué)術(shù)創(chuàng)作和研究方面少走彎路、錯(cuò)路，而不是任學(xué)生自行苦苦摸索，重走以前你們走過的彎路和錯(cuò)路"— ...

既然你這么說你的學(xué)生，那么話反過來說，現(xiàn)在又有幾個(gè)老師真正的愛教書育人，真正的愛搞科研？不是為了框錢搞科研？

不正即歪 發(fā)表于 2013-8-6 07:53
現(xiàn)在考核是有教學(xué)的。但教學(xué)權(quán)重過大的話，也有問題。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量孬好，很多時(shí)候真的難以衡量。學(xué)生評(píng)分， ...

文中并沒有說不搞科研，而是提出幫助學(xué)生克服科研障礙，讓他們少走彎路、錯(cuò)路。