[轉(zhuǎn)]： 不能上講臺(tái)還算什么博士？

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不能上講臺(tái)還算什么博士？薛 涌 2007-2-7 10:00:24　　 東方早報(bào)

最近，教育部宣布對(duì)高校本科教學(xué)進(jìn)行重大改革，其中包括，原則上不準(zhǔn)剛剛獲得博士學(xué)位的青年教師主講基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)骨干課。他們要先跟著名教授學(xué)習(xí)教學(xué)，等成長(zhǎng)到一定時(shí)期之后再上講臺(tái)。

　　我不久前在早報(bào)撰文主張大幅削減國(guó)內(nèi)的博士課程。教育部出臺(tái)這項(xiàng)政策，正好證明了我的看法。為大學(xué)培養(yǎng)教師，是博士課程最重要的使命。如果我們培養(yǎng)出來(lái)的博士不會(huì)教課，就說(shuō)明我們根本不配培養(yǎng)博士。

　　我在美國(guó)讀了博士，也教了兩年多的書(shū)，并開(kāi)始參與系里招募新教師的工作。在美國(guó)找教職，一般來(lái)說(shuō)新出爐的博士最容易。大家為什么喜歡新博士？理由有幾點(diǎn)：第一，新博士剛剛埋頭作了幾年研究，最接近學(xué)術(shù)前沿。博士論文里的學(xué)術(shù)突破非常多，許多學(xué)者一輩子最高的成就就是博士論文。畢業(yè)后投入實(shí)際工作，就不可能有讀博士時(shí)那樣的精力和專(zhuān)注了。所以，許多學(xué)校把新博士看成自己的學(xué)術(shù)動(dòng)力，不愿意要博士畢業(yè)幾年的人。你博士畢業(yè)后，除非專(zhuān)著出版，或有重大成就，一般是工作年頭越多，經(jīng)驗(yàn)越足，找工作越不易；第二，新博士精力旺盛，和學(xué)生的年齡接近，“代溝”較窄，常能在教學(xué)中別開(kāi)生面。

　　那么，新博士是否缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？比起教了三十年�?shū)的人，他們當(dāng)然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，真看教學(xué)上的表現(xiàn)，他們常常比教了三十多年書(shū)的教授更出色。這除了他們正處于創(chuàng)造力的盛年之外，還在于他們?cè)诓┦空n程中經(jīng)受了良好的教學(xué)訓(xùn)練。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)就很說(shuō)明問(wèn)題，我28歲時(shí)，幾乎是從零開(kāi)始學(xué)英文，六年后開(kāi)始在耶魯讀碩士，八年后進(jìn)了歷史系的博士課程。經(jīng)過(guò)兩年碩士訓(xùn)練，我的英文基本能保證寫(xiě)好學(xué)期論文，取得像樣的成績(jī)；但上課聽(tīng)講依然很困難，自己開(kāi)口講話(huà)就更難了。我一直非常擔(dān)心：像我這樣，怎么能教書(shū)呢？

　　所幸的是，學(xué)校不僅對(duì)我們進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而且還進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。博士課程頭兩年，我拿的是全額獎(jiǎng)學(xué)金，萬(wàn)事不操心，集中精力讀書(shū)。到了第三第四年，就開(kāi)始當(dāng)助教。學(xué)校為了我們能勝任助教工作，還特地給外國(guó)學(xué)生設(shè)計(jì)了語(yǔ)言課程，通過(guò)考試才能去上課。

　　助教的工作大致有三部分：一是領(lǐng)導(dǎo)討論班，二是講一堂大課，三是給學(xué)生改作業(yè)，判考卷。領(lǐng)導(dǎo)討論班最難。本科生說(shuō)話(huà)比教授快得多，很難跟上，而且他們討論問(wèn)題，不像訓(xùn)練有素的教授和研究生那樣規(guī)范。比如講著講著中國(guó)的事情，他們就把問(wèn)題扯到美國(guó)來(lái)了，美國(guó)的課堂，鼓勵(lì)這種跨學(xué)科的、有時(shí)甚至有點(diǎn)不著邊際的“瞎扯”。作為討論班的主持人，你要知道怎樣鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景來(lái)理解課堂內(nèi)容，同時(shí)又要在他們扯遠(yuǎn)的時(shí)候能自然地把話(huà)題引回來(lái)。我剛剛開(kāi)始做助教時(shí)，壓力非常大，有一次沒(méi)講好，一夜難受得睡不著。這樣訓(xùn)練兩年，對(duì)教學(xué)就有底了，還沒(méi)有念完博士，就找工作上了講臺(tái)。

　　比較一下，我們的博士教育在教學(xué)訓(xùn)練上顯然有重大闕失。這種闕失，和本科生教育的問(wèn)題又聯(lián)系在一起。美國(guó)大學(xué)特別注重討論班，本科生如果上大課，還要分成小班討論。比如，有的學(xué)術(shù)明星講課，常常三四百人聽(tīng)課。在這種情況下，就要請(qǐng)十幾個(gè)助教，保證有討論班，而且規(guī)模要很小。一般而言，討論班只有十幾個(gè)學(xué)生，二十人以上就算很大了。在耶魯，歷史是最具人氣的專(zhuān)業(yè)，歷史系明星教授也多，所以常有幾百人的大課，也常常鬧助教危機(jī)。而在中國(guó)，這樣的討論班少，既無(wú)法保證本科生消化大課的內(nèi)容，也使博士生們沒(méi)有地方積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　把年輕的博士排斥在講臺(tái)之外，教書(shū)的人就更少了，課堂也就更大了。另外，老教授們雖然有經(jīng)驗(yàn)，但也容易僵化，新博士可以給教學(xué)帶來(lái)活力，可塑性強(qiáng)，容易嘗試新的東西。讓他們跟著老教授學(xué)，把銳氣磨光了再上講臺(tái)，大學(xué)教育就更難創(chuàng)新。

　　顯然，教育部的這一政策，不是沒(méi)有針對(duì)性。新博士不會(huì)講課，沒(méi)有在教學(xué)上受過(guò)訓(xùn)練，引起學(xué)生的抱怨。這說(shuō)明我們的博士課程偷工減料，沒(méi)有教博士生怎么教學(xué)，乃至不得不讓他們畢業(yè)后回爐。既然大家都明白這是偷工減料，為什么不關(guān)掉這些不合格的博士課程？中國(guó)的博士教育要保持自己的聲譽(yù)，就必須證明培養(yǎng)出一拿到學(xué)位就能充任教學(xué)和科研的骨干。不堪此任，就不應(yīng)該叫博士。

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關(guān)鍵詞：博士教育 偷工減料 博士論文 博士畢業(yè) 學(xué)術(shù)訓(xùn)練 博士 講臺(tái)

陳景潤(rùn)就是能搞研究而不會(huì)教課的典型

其實(shí)，教課可能反而激發(fā)博士的創(chuàng)造力

因?yàn)閷W(xué)生的新思想可以啟發(fā)教師的研究

現(xiàn)在的科研體制有問(wèn)題

從研究生開(kāi)始大家就忙著發(fā)論文。一切都以論文作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

所以造成了博士不會(huì)教書(shū)的現(xiàn)實(shí)情況。。

性格決定一切

博士要分為研究和教學(xué)兩種類(lèi)型的

講課是一個(gè)稱(chēng)職教師的應(yīng)有要求，而博士只是個(gè)學(xué)位，他們之間能有什么必然的聯(lián)系呢???

樓上幾位好像過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了教師行業(yè)“技藝”，所以認(rèn)為博士畢業(yè)可以（或是）不能上講臺(tái)。

如果從中小學(xué)角度，老師的教學(xué)能力與知識(shí)素質(zhì)水平是要的（語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)藝術(shù)、課堂組織教學(xué)、教學(xué)手段……）但也有一個(gè)規(guī)律，從幼兒園到高中畢業(yè)，對(duì)前者要求（教學(xué)能力）在逐步降低（不可能沒(méi)有）而對(duì)后者的要求在逐步升高。到了大學(xué)本科至博士階段，仍是這個(gè)趨勢(shì)——越來(lái)越重視教師深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與知識(shí)的淵博……。

陳景潤(rùn)確實(shí)不適合當(dāng)中學(xué)老師，因?yàn)樗�思維的跳躍，（數(shù)學(xué)步驟的省略）學(xué)生反映速度跟不上，但讓他帶大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何？

對(duì)大學(xué)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)的是新觀點(diǎn)，新思維。我同意樓主轉(zhuǎn)載的文章觀點(diǎn)。

薛大嘴一個(gè)，博士為何必須上講臺(tái)

以下是引用dengdal在2007-2-14 10:08:00的發(fā)言：

樓上幾位好像過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了教師行業(yè)“技藝”，所以認(rèn)為博士畢業(yè)可以（或是）不能上講臺(tái)。

如果從中小學(xué)角度，老師的教學(xué)能力與知識(shí)素質(zhì)水平是要的（語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)藝術(shù)、課堂組織教學(xué)、教學(xué)手段……）但也有一個(gè)規(guī)律，從幼兒園到高中畢業(yè)，對(duì)前者要求（教學(xué)能力）在逐步降低（不可能沒(méi)有）而對(duì)后者的要求在逐步升高。到了大學(xué)本科至博士階段，仍是這個(gè)趨勢(shì)——越來(lái)越重視教師深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與知識(shí)的淵博……。

陳景潤(rùn)確實(shí)不適合當(dāng)中學(xué)老師，因?yàn)樗�思維的跳躍，（數(shù)學(xué)步驟的省略）學(xué)生反映速度跟不上，但讓他帶大學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何？

對(duì)大學(xué)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)的是新觀點(diǎn)，新思維。我同意樓主轉(zhuǎn)載的文章觀點(diǎn)。

比較同意。

師范專(zhuān)業(yè)較之其它專(zhuān)業(yè)，所多學(xué)習(xí)的課程只是教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、普通話(huà)。（其中教材教法只是對(duì)應(yīng)相關(guān)學(xué)段的課程教材分析）其實(shí)博士主要的只需進(jìn)修二門(mén)課程，就可以取得高校教師資格證。而博士教大學(xué)，其教育學(xué)與心理學(xué)并非關(guān)鍵性的障礙，通過(guò)自學(xué)了解一下，另有人扶持一下，應(yīng)該不是問(wèn)題。

新博士應(yīng)該是可以上講臺(tái)的。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要積累，然而新博士就未必比長(zhǎng)期教學(xué)的一些教授授課效果差。所以，教育部的政策過(guò)于武斷。

第一，新博士剛剛埋頭作了幾年研究，最接近學(xué)術(shù)前沿。博士論文里的學(xué)術(shù)突破非常多，許多學(xué)者一輩子最高的成就就是博士論文。畢業(yè)后投入實(shí)際工作，就不可能有讀博士時(shí)那樣的精力和專(zhuān)注了。所以，許多學(xué)校把新博士看成自己的學(xué)術(shù)動(dòng)力，不愿意要博士畢業(yè)幾年的人。你博士畢業(yè)后，除非專(zhuān)著出版，或有重大成就，一般是工作年頭越多，經(jīng)驗(yàn)越足，找工作越不易；第二，新博士精力旺盛，和學(xué)生的年齡接近，“代溝”較窄，常能在教學(xué)中別開(kāi)生面。

我比較贊賞以上觀點(diǎn)。相對(duì)而言，博士比起教授，其劣勢(shì)在于教學(xué)藝術(shù)，但對(duì)于給大學(xué)生講述課程，“教學(xué)藝術(shù)”已非重要因素。重要的是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，因此我認(rèn)為博士生應(yīng)該上講臺(tái)。