談?wù)勅绾螌懝芾韺W(xué)/社會(huì)科學(xué)類的學(xué)術(shù)論文

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你并不孤單
第一次寫文章感覺(jué)無(wú)從下手，是很常見(jiàn)的情況。其實(shí)每次寫新論文，都可能會(huì)有種無(wú)從下手的感覺(jué)，希望這能讓你好受一些。

要寫好，“消化”得好
雖然問(wèn)題問(wèn)的是怎么寫，但其實(shí)要解決問(wèn)題，卻需要從“閱讀“開(kāi)始。一個(gè)人的寫作風(fēng)格和品味，是閱讀塑造的。你每天讀地?cái)偽膶W(xué)，那么你就是陰謀論的專家。你每天習(xí)讀凱恩斯的文章，那么你的寫作功底可能會(huì)得到他老人家的真?zhèn)�。你每天看福柯的文章，總免不了沾染他晦澀的毛病�?br />
請(qǐng)?jiān)试S我打一個(gè)略為粗鄙的比方。其實(shí)寫論文，如同我們每天的拉屎。肚子里有貨，出來(lái)得才爽。無(wú)從下手？可能是肚子里沒(méi)有貨。怎樣有貨？要好好吃。怎么吃，

閱讀貴在精，在慢。細(xì)嚼慢咽，才是正道�，F(xiàn)在有不少快餐式的"技巧"和軟件的數(shù)據(jù)挖掘，如果只想略做了解，那么沒(méi)有問(wèn)題。但是想要升華理論內(nèi)功，寫出扎實(shí)的好文章，那么細(xì)細(xì)品讀是難以被替代的。如果你做不到細(xì)嚼慢咽，那么就容易消化不良。消化不良，就會(huì)”拉稀“，你寫出來(lái)的論文自然如爛泥一般，揉不成一塊。自己看得歡喜，在行家眼中，卻顯得殘破不堪。

跟作者來(lái)場(chǎng)愉快的"聊天"
其次，如何做到“消化良好”呢？多做活躍閱讀，少做被動(dòng)消費(fèi)，積極地與論文進(jìn)行對(duì)話。如果看到一篇段落非常有意思，趕緊用自己的語(yǔ)言復(fù)述并且記錄下來(lái)。如果對(duì)某些觀點(diǎn)這篇存疑，也趕緊記錄下你的疑惑，并且思考一下：
（1）作者如果再多做哪一步，你就信了;
（2）我可以設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的研究，來(lái)證明對(duì)方是錯(cuò)誤的。

一段高質(zhì)量的短評(píng)，在未來(lái)寫論文的時(shí)候，是可以直接復(fù)制進(jìn)稿子里，略加修改就可以用的素材。這樣一篇論文“聊天”下來(lái)，你可以積累不少經(jīng)過(guò)了積極思考的短評(píng)了。這些閱讀筆記，是你的專有知識(shí)庫(kù)，決定了你內(nèi)化這篇論文內(nèi)容的程度，也影響著你自己論文的高度和深度。

訓(xùn)練自己把一個(gè)觀點(diǎn)寫透
當(dāng)你的閱讀量達(dá)到一定程度的時(shí)候，就需要進(jìn)行更深入的寫作。比如你已經(jīng)搜集了你的課題的一個(gè)側(cè)面的四五篇相關(guān)文章，這時(shí)候一個(gè)很好的練習(xí)就是：試著用一兩頁(yè)紙或不到的空間，根據(jù)這些文章，只做一個(gè)論點(diǎn)，但做扎實(shí)。我自己受益于這個(gè)訓(xùn)練。在輔導(dǎo)自己學(xué)生的時(shí)候也使用這個(gè)方法，收到良好的效果。這里用社會(huì)學(xué)經(jīng)典的DiMaggio and Powell (1983)來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)單示范。原文如下(p.148)：

We ask, instead, why there is such startling homogeneity of organizational forms and practices; and we seek to explain homogeneity, not variation. In the initial stages of their life cycle, organizational fields display considerable diversity in approach and form. Once a field becomes well established, however, there is an inexorable push towards homogenization.  Coser, Kadushin, and Powell (1982) describe the evolution of American college textbook publishing from a period of initial diversity to the current hegemony of only two models, the large bureaucratic generalist and the small specialist. Rothman (1980) describes the winnowing of several competing models of legal education into two dominant approaches. Starr (1980) provides evidence of mimicry in the development of the hospital field; Tyack (1974) and Katz (1975) show a similar process in public schools; Barnouw (1966-68) describes the development of dominant forms in the radio industry; and DiMaggio (1981) depicts the emergence of dominant organizational models for the provision of high culture in the late nineteenth century.   

這個(gè)段落的大意并不復(fù)雜，即我們想問(wèn)為何組織變得越來(lái)越像，因?yàn)楹芏嘌芯勘砻鬟@個(gè)趨勢(shì)很普遍。但為了夯實(shí)“這個(gè)趨勢(shì)很普遍“的重要前提，作者連續(xù)引用了六篇來(lái)打輔助。

不要光想，現(xiàn)在就去寫！
想得清楚，一般寫得明朗。寫作，是為了更主動(dòng)地思考。思考，是個(gè)過(guò)程；寫作亦然。沒(méi)有人一下筆就成經(jīng)典，現(xiàn)在一篇文章經(jīng)歷了上百稿的修改已經(jīng)不稀奇了。一篇經(jīng)典的文字，每個(gè)字，每個(gè)語(yǔ)序，都有可能是反復(fù)推敲和博弈的結(jié)果，再也不能優(yōu)化了。

有種尷尬叫，是點(diǎn)子想得很美，寫出來(lái)很渣。殘酷的現(xiàn)實(shí)是，第一稿永遠(yuǎn)很差。但令人欣慰的是，千百次錘煉后的文字，真的會(huì)越來(lái)越好。

不要填充，要精簡(jiǎn)
不少人寫論文怕字?jǐn)?shù)不夠，拼命去湊，其實(shí)南轅北轍，說(shuō)明已經(jīng)走上了錯(cuò)誤的道路。一篇好的文字，往往是“實(shí)在不能再精簡(jiǎn)了”。一位社會(huì)學(xué)的泰斗老師非常自豪地提到自己的一份投稿，一輪就直接通過(guò)了。我們問(wèn)他秘訣的時(shí)候，他說(shuō)：“我原來(lái)的文章就還不錯(cuò)，但是我決定把它縮減一半，只留下最濃縮最精華的部分。”

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