華中科技大學學生致信校長：文科生應(yīng)否學數(shù)學

解放日報

小朱沒想到，他的一封手寫信，激起千層浪。

   

這位華中科技大學新聞學院的大一新生，日前“專程”到郵局投遞了一封致校長李培根的信，用5頁紙表述了自己對文科生是否應(yīng)該修習數(shù)學的思考：“人文社會科學專業(yè)注重的應(yīng)該是學生抽象思維的培養(yǎng)，一味強調(diào)全面發(fā)展有時反而會起到負面作用。”小朱昨日告訴本報記者，他所堅持的觀點是，興趣的背后往往隱藏著最大的潛能，罔顧興趣、追求全面發(fā)展只會導致精力分散，走向平庸。

   

沒想到，被學生親切地稱為“根叔”的李培根閱信后，迅速批示：“請教務(wù)處、學術(shù)委員會研究，某些人文社會科學專業(yè)是否一定必修數(shù)學”；

   

沒想到，校方征集了人文社科專業(yè)各位學術(shù)委員的意見，并進行了相關(guān)研究文獻調(diào)研，還聚集文科各院系教學負責人和教學委員會部分成員召開了文科數(shù)學課程設(shè)置研討會；

   

更沒想到，此事經(jīng)武漢媒體報道后，讓“文科生到底用不用學數(shù)學”成為近日熱議話題……

   

小朱的信

   

“文科生學數(shù)學，有什么用處呢？就算要用，也往往是在用之前就被遺忘和荒廢了”

   

期末考近在眼前。小朱坦言，高等數(shù)學課，真難。但他說，這并非致信校長的最主要原因。

   

入學僅3個多月的小朱告訴記者，這學期，他每周要上3次高等數(shù)學課，每次2節(jié)課。這樣的課程安排，讓他覺得“數(shù)學課太多了”，以至于“有時翹課去圖書館看書”。

   

看些什么書？“什么書都看，文學、哲學、心理學、社會學，還有一些感興趣的理科類書籍，比如生物。”

   

可就是不喜歡數(shù)學？“我從小就不喜歡數(shù)學。原本以為，進了大學學新聞，就可以不再上數(shù)學課了……”

   

是因為不擅長才不喜歡吧？“確實。我在給校長的信里也寫了，一個人的興趣背后往往隱藏著他最優(yōu)異的潛能。據(jù)我所知，文科生中有一批學生都不想學數(shù)學�！�

   

今年9月，學期伊始，發(fā)現(xiàn)“竟然要學數(shù)學”的小朱，琢磨著得給校長寫封信提建議。他獨自構(gòu)思了一個多月，每天想起點滴看法，就在紙上先記下。國慶后，他將所有記下的觀點匯在一起，寫了一封長達5頁紙的信。

   

為何不發(fā)電子郵件？“我覺得，寄信更慎重，所以特地去郵局貼了郵票寄出�！�

   

10月20日，這封信到了李培根的手中。信中寫道：“學校對新聞專業(yè)修數(shù)學的要求，真的讓我很失落。據(jù)我所知，其他大學的新聞專業(yè)，是不學數(shù)學的……文科生學數(shù)學，有什么用處呢？就算要用，也往往是在用之前，就被遺忘和荒廢了。”

   

李培根閱信后，迅速批文指示。校學術(shù)委員會辦公室征集意見，并就“高校人文專業(yè)開設(shè)數(shù)學課程”問題到中國人民大學、武漢大學等綜合性大學進行調(diào)研，得出“在人文社科專業(yè)開設(shè)數(shù)學課程對于人文社科專業(yè)學生在思維能力、專業(yè)素養(yǎng)及知識結(jié)構(gòu)等各方面都具有不容小覷的積極意義”的結(jié)論。校教務(wù)處也調(diào)查了學校目前文科數(shù)學課程的開設(shè)情況，并召集相關(guān)人員研討文科數(shù)學課程設(shè)置問題。

   

師生的話

   

“統(tǒng)計表明，1930年之后，世界社科重大進展，一半以上都是應(yīng)用數(shù)學的研究成果”

   

半個月前，梅師遙在校園里遇見了去教務(wù)處的同班同學小朱。問后才知寫信一事，頓時眼前一亮。

   

“當時，教務(wù)處老師把小朱請去面談，說明了學校對來信的處理措施，還把研討結(jié)果反饋給他�！眲倓偧尤雽W生記者團的梅師遙，深覺這是個不錯的新聞選題，采寫后發(fā)表在校園網(wǎng)站。此后，媒體廣為報道。

   

那是否“文科生中有一批學生都不想學數(shù)學”？梅師遙的說法是，“大概是那些花了心思卻學不好的同學吧”。

   

是由于數(shù)學課很難學嗎？該校新聞學院的大四學生霍仟，同樣不喜歡數(shù)學課。她記得大一數(shù)學課期末考試得了92分，而“全年級100多名同學中，考100分的有好幾名，還有不少98分、99分的”。

   

霍仟回顧她即將結(jié)束的本科4年，公共課包括高等數(shù)學、大學語文、中國近代史等，“相對于高等數(shù)學，我們學校所有專業(yè)都要求學的大學語文，反倒更難通過考試。難道哪門課難考，就要求不學哪門課嗎？我那次期末考前做練習題，請教過理工科的同學，他們幾乎一看就知道答案，而我卻要算好久。但最后考試其實并不難……”

   

記者昨晚找到了華中科技大學數(shù)學與統(tǒng)計學院副教授、文科和醫(yī)科課程組負責人劉早清。他告訴記者：學校對文科生、醫(yī)科生、工科生的數(shù)學公共課，教程不一，難度由淺至深，“對于文科生，只要求理解基本概念，訓練理性和邏輯思維能力，所以考題相對簡單”。

   

劉早清認為，文科生學數(shù)學很有必要�！敖y(tǒng)計表明，1930年之后，世界范圍內(nèi)社會科學領(lǐng)域的重大進展，一半以上都是應(yīng)用數(shù)學的研究成果�！�

   

華中科技大學新聞學院院長張昆說，一定的數(shù)學知識對于新聞專業(yè)涉及的數(shù)據(jù)分析及資料整理等很有幫助。哲學系教授鄧曉芒指出：說學數(shù)學“沒有用處”這種觀點過于功利，不利于學生今后發(fā)展。

   

這個觀點，是校方研討之后的結(jié)論——“數(shù)學課程中邏輯思維的訓練對文科學生還是非常有必要的，可以和文科的思維訓練形成互補，對提高學生的綜合素質(zhì)有一定幫助；文科數(shù)學課程的教學目的應(yīng)和其他學科有所區(qū)別，教學內(nèi)容應(yīng)針對文科學生的特點進行調(diào)整；應(yīng)進一步改進目前文科數(shù)學課程的教學方法，提高學生學習數(shù)學的積極性；在文科學生中可實施個性化的培養(yǎng)方案，對個案學生可通過正常審批程序，在數(shù)學課程學習上為其提供個性化培養(yǎng)計劃；文科數(shù)學課程的設(shè)置，可根據(jù)各專業(yè)實際情況提出設(shè)置方案，報教學委員會審定。”

   

劉早清說，校方已要求教學內(nèi)容必須根據(jù)不同班級的特點靈活掌握。至于對“個案學生的個性化培養(yǎng)計劃”，目前尚未正式啟動。

   

高校調(diào)查

   

“通識教育模式下，文科生也要讀點理科”

   

據(jù)華中科技大學人文學院院長何錫章回憶，從上世紀80年代起，學校的文科專業(yè)開設(shè)數(shù)學公共課。當時主要考慮到作為工科院校，文科專業(yè)要強調(diào)文理交叉，有利于提升綜合素質(zhì)。

   

再放眼全國高校，真如小朱所言“其他大學的新聞專業(yè)，是不學數(shù)學的”？

   

上海交通大學教務(wù)處處長江志斌說，在通識教育模式下，文科生也要讀點理科，比如該校文科生需修讀包括微積分課程在內(nèi)的“文科數(shù)學”。他認為，文科生學習理科課程，并不影響文科方面的能力，文科能力與理科能力不是一種此消彼長的關(guān)系，“可以說，只有益處，沒有害處”。

   

據(jù)他所知，國內(nèi)不少名校都采用這種通識教育方法，如清華大學，文科生所學的理科課程與學分比上海交大更多。

   

不過，復旦大學在有些課程設(shè)置上比較“另類”。例如，大學語文不是全校必修課，而數(shù)學也并非文科生必修課。該校教務(wù)處副處長應(yīng)質(zhì)峰舉例：在新聞學院內(nèi)，廣告學專業(yè)的學生必須學數(shù)學，而院內(nèi)其他專業(yè)學生無須如此；在國際關(guān)系學院中，行政學專業(yè)學生必須上數(shù)學課，而國際政治、政治學等學科沒有數(shù)學課要求。值得一提的是，學校在通識教育的“科技進步與科學精神”模塊中，開出多門數(shù)學課供全校學生選修，普及知識，拓展視野，如“經(jīng)濟生活中的數(shù)學”、“數(shù)學的魅力”等，其中“漫談數(shù)學”課程由數(shù)學學院副院長樓紅衛(wèi)領(lǐng)銜擔綱。

   

而南開大學則有一門極受歡迎的“數(shù)學文化”課，是一門公共選修課，幾乎全校所有專業(yè)都有學生感興趣，每次選課時名額迅速爆滿。該“數(shù)學課”與一般數(shù)學課不同，并不著重于記公式和解題，而是以介紹數(shù)學史、數(shù)學思想、數(shù)學精神為主�；蛟S，文科生學數(shù)學，確實應(yīng)如采訪中不少“曾經(jīng)學過高等數(shù)學的文科生”的共同感慨：“文科生的數(shù)學課，教法應(yīng)該有趣些�！�

   

數(shù)學之爭

   

“數(shù)學里，有人類最基本的智慧”“我們不能從一個極端走向另一個極端”

   

回到小朱的問題——文科生學數(shù)學，究竟有什么用處呢？

   

“數(shù)學里，有人類最基本的智慧。”中國科學院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院研究員高小山告訴記者。但也有一位文史研究專家直言：“文科生不需要學數(shù)學�！彼�用一則古代寓言打比方：一個人千辛萬苦學會了屠龍的本領(lǐng)，但其實龍在日常生活中是不存在的，“這門手藝白學了�！�

   

那數(shù)學這門“手藝”會不會白學？高小山認為，在文科生應(yīng)不應(yīng)該學數(shù)學的問題上，首先要區(qū)分“基本數(shù)學”和“尖端數(shù)學”�！拔目粕鷽]有必要和數(shù)學系專業(yè)的學生一樣學數(shù)學，但大學課程中的代數(shù)和微積分還是應(yīng)該學習�！备咝∩秸f，因為數(shù)學思維是一種基本思維，學數(shù)學是最基本的思維邏輯訓練，“尤其法律、經(jīng)濟等專業(yè)的文科生，更是離不開數(shù)學的支撐，否則在專業(yè)道路上走不遠。邏輯學和數(shù)學密不可分，一些哲學著作中包含了數(shù)學知識；經(jīng)濟學中的通貨膨脹等概念，也需要用數(shù)學思維才能解釋清楚……”而記者在采訪中，即使自稱對數(shù)學“最有偏見”、自認學不好數(shù)學的一位本報記者，也承認學習數(shù)學對“邏輯訓練”的重要性：“至少新聞寫作中的邏輯感，還是學習數(shù)學培養(yǎng)出來的。”

   

復旦大學文科基礎(chǔ)班的畢業(yè)生們曾經(jīng)“痛苦”地必修過一年的高等數(shù)學和《改變世界的物理學》。這些被視作“人文基礎(chǔ)學科的研究型人才”培養(yǎng)的學子，如今卻覺得“學好不后悔”。畢業(yè)生李宏昀目前在華東政法大學從事馬克思主義哲學研究，但他一直記得哲學學習上的“開竅”，與數(shù)學脫不開關(guān)系，“西方不少哲學家，同時都對數(shù)學等自然科學有深厚造詣�！�

   

“我們不能從一個極端走向另一個極端�！痹趶偷┐髮W歷史地理研究所教授葛劍雄看來，用文科、理科來一刀切“應(yīng)不應(yīng)該學數(shù)學”問題，顯然不妥，“現(xiàn)在的學科越分越細、越來越多，要提升綜合能力難道得學習大學所有的專業(yè)課嗎？這顯然不現(xiàn)實�！�

   

“數(shù)學是一種普遍適用的、并賦予人以能力的技術(shù)，數(shù)學是一種文化和修養(yǎng)。但也許，并不是每個學科的文科生都需要精通數(shù)學，比如古代史專業(yè)就未必需要�！北本┐髮W數(shù)學科學學院教授張恭慶說，更值得人們討論的，應(yīng)該是“怎么教文科生數(shù)學”的問題。

   

昨晚，記者輾轉(zhuǎn)聯(lián)絡(luò)上了李培根。他反復強調(diào)，有報道把聚焦點放在校長重視回應(yīng)學生寫信這件事上太小太小，更應(yīng)聚焦的是，怎樣提高大學生的綜合素質(zhì)，怎樣提高學習積極性……

文科生該不該學數(shù)學，說說你的觀點吧！

其實文理科生就是一個思維趨向問題，其次才是數(shù)學計算問題。文科生學數(shù)學，本質(zhì)上要鍛煉的是邏輯思維能力而不是計算能力，因此我個人認為，學習數(shù)學倒不如轉(zhuǎn)學邏輯學乃至于計算機的簡單編程或者操作，后者的實踐效果也比數(shù)學大，更何況計算機也是一個邏輯過程。
因此文科生不學數(shù)學是贊同的，但是應(yīng)替換成其他有效用的課程。
當然，文中那句：“文科生怎么學數(shù)學”，我覺得就是本質(zhì)要建立邏輯思維的問題。

數(shù)學確實有培養(yǎng)邏輯思維的方面，但更為重要的是，數(shù)學也是理解世界，描述世界的一種工具和語言，既然研究社會科學可以用文字語言，為什么不可以在適當?shù)那闆r下，用數(shù)學語言來表達自己的觀點呢？因此，數(shù)學的學習不僅限于嚴禁邏輯思維的訓練，也是在獲得一種表述世界的工具和方法，一舉兩得，這顯然不是邏輯學或者計算機編程所能達到的！

數(shù)學是個工具，屬于基本素養(yǎng)，文科生可以學點稍微簡單的數(shù)學，沒必要學同濟六版

學新聞的還好意思說不應(yīng)該學數(shù)學？

看看現(xiàn)在這些記者的報道就知道了，極度缺乏科學精神!

這就是那些自以為是的學生們的真實底子。

我的意見是：如果按照現(xiàn)在的數(shù)學教學，文科生學數(shù)學連半點必要都沒有！��！但是，我同時堅決認為文科生應(yīng)該學習數(shù)學�。�！
我們要改變的是我們的教育方式：我們現(xiàn)在的數(shù)學教學，在教些什么？在拼命的教求導、教微分，教死記公式···悲哀的是，即使當時記住了那些繁瑣的公式，考完試后也會及時的忘記，而且這些東西也確實沒什么用。
我覺得任何一門課程的教學，首要的是教授這門學科的核心思維模式。從這一點上看，文科生學數(shù)學還是必要的。因為文科的思維過于感性、過于粗糙，沒有數(shù)學的那么嚴謹、那么精細，因此文科生通過數(shù)學學科的學習，通過數(shù)學思維模式的熏陶后，在思考問題時會更加嚴謹、更加體系化、更富有邏輯性。
如果我們的數(shù)學教學真的能夠做到向?qū)W生傳輸真正的、數(shù)學的思維模式時，我想數(shù)學課程對文科學生來說還是有重大意義的，我也堅信這樣的數(shù)學教學絕不會遭到同學們的反對。

好，非常好，這樣的討論值得提倡，這是進步的體現(xiàn)！

我是漢語言文學專業(yè)的，大三。記得大一最期盼的事就是每周兩次的微積分。大二最期盼的事就是每周一次的線代。不過我的微積分和線代都只上了一學期。線代只講前三章，我還去國貿(mào)系蹭課了，他們那老師特好，聽她講課各種享受。

不過像我這種喜歡數(shù)學的文科生不多，畢竟當年錯誤選擇文科的人不占多數(shù)。很多都是數(shù)理化學不好才去文科的。

數(shù)學會體現(xiàn)一種哲學思想，這些思想真的很神奇。。。