華中科技大學(xué)學(xué)生致信校長(zhǎng)：文科生應(yīng)否學(xué)數(shù)學(xué)

解放日?qǐng)?bào)

小朱沒(méi)想到，他的一封手寫(xiě)信，激起千層浪。

   

這位華中科技大學(xué)新聞學(xué)院的大一新生，日前“專程”到郵局投遞了一封致校長(zhǎng)李培根的信，用5頁(yè)紙表述了自己對(duì)文科生是否應(yīng)該修習(xí)數(shù)學(xué)的思考：“人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)注重的應(yīng)該是學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展有時(shí)反而會(huì)起到負(fù)面作用�！毙≈熳蛉崭嬖V本報(bào)記者，他所堅(jiān)持的觀點(diǎn)是，興趣的背后往往隱藏著最大的潛能，罔顧興趣、追求全面發(fā)展只會(huì)導(dǎo)致精力分散，走向平庸。

   

沒(méi)想到，被學(xué)生親切地稱為“根叔”的李培根閱信后，迅速批示：“請(qǐng)教務(wù)處、學(xué)術(shù)委員會(huì)研究，某些人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)是否一定必修數(shù)學(xué)”；

   

沒(méi)想到，校方征集了人文社科專業(yè)各位學(xué)術(shù)委員的意見(jiàn)，并進(jìn)行了相關(guān)研究文獻(xiàn)調(diào)研，還聚集文科各院系教學(xué)負(fù)責(zé)人和教學(xué)委員會(huì)部分成員召開(kāi)了文科數(shù)學(xué)課程設(shè)置研討會(huì)；

   

更沒(méi)想到，此事經(jīng)武漢媒體報(bào)道后，讓“文科生到底用不用學(xué)數(shù)學(xué)”成為近日熱議話題……

   

小朱的信

   

“文科生學(xué)數(shù)學(xué)，有什么用處呢？就算要用，也往往是在用之前就被遺忘和荒廢了”

   

期末考近在眼前。小朱坦言，高等數(shù)學(xué)課，真難。但他說(shuō)，這并非致信校長(zhǎng)的最主要原因。

   

入學(xué)僅3個(gè)多月的小朱告訴記者，這學(xué)期，他每周要上3次高等數(shù)學(xué)課，每次2節(jié)課。這樣的課程安排，讓他覺(jué)得“數(shù)學(xué)課太多了”，以至于“有時(shí)翹課去圖書(shū)館看書(shū)”。

   

看些什么書(shū)？“什么書(shū)都看，文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，還有一些感興趣的理科類書(shū)籍，比如生物�！�

   

可就是不喜歡數(shù)學(xué)？“我從小就不喜歡數(shù)學(xué)。原本以為，進(jìn)了大學(xué)學(xué)新聞，就可以不再上數(shù)學(xué)課了……”

   

是因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)才不喜歡吧？“確實(shí)。我在給校長(zhǎng)的信里也寫(xiě)了，一個(gè)人的興趣背后往往隱藏著他最優(yōu)異的潛能。據(jù)我所知，文科生中有一批學(xué)生都不想學(xué)數(shù)學(xué)�！�

   

今年9月，學(xué)期伊始，發(fā)現(xiàn)“竟然要學(xué)數(shù)學(xué)”的小朱，琢磨著得給校長(zhǎng)寫(xiě)封信提建議。他獨(dú)自構(gòu)思了一個(gè)多月，每天想起點(diǎn)滴看法，就在紙上先記下。國(guó)慶后，他將所有記下的觀點(diǎn)匯在一起，寫(xiě)了一封長(zhǎng)達(dá)5頁(yè)紙的信。

   

為何不發(fā)電子郵件？“我覺(jué)得，寄信更慎重，所以特地去郵局貼了郵票寄出�！�

   

10月20日，這封信到了李培根的手中。信中寫(xiě)道：“學(xué)校對(duì)新聞專業(yè)修數(shù)學(xué)的要求，真的讓我很失落。據(jù)我所知，其他大學(xué)的新聞專業(yè)，是不學(xué)數(shù)學(xué)的……文科生學(xué)數(shù)學(xué)，有什么用處呢？就算要用，也往往是在用之前，就被遺忘和荒廢了�！�

   

李培根閱信后，迅速批文指示。校學(xué)術(shù)委員會(huì)辦公室征集意見(jiàn)，并就“高校人文專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程”問(wèn)題到中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)等綜合性大學(xué)進(jìn)行調(diào)研，得出“在人文社科專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程對(duì)于人文社科專業(yè)學(xué)生在思維能力、專業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)結(jié)構(gòu)等各方面都具有不容小覷的積極意義”的結(jié)論。校教務(wù)處也調(diào)查了學(xué)校目前文科數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)情況，并召集相關(guān)人員研討文科數(shù)學(xué)課程設(shè)置問(wèn)題。

   

師生的話

   

“統(tǒng)計(jì)表明，1930年之后，世界社科重大進(jìn)展，一半以上都是應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究成果”

   

半個(gè)月前，梅師遙在校園里遇見(jiàn)了去教務(wù)處的同班同學(xué)小朱。問(wèn)后才知寫(xiě)信一事，頓時(shí)眼前一亮。

   

“當(dāng)時(shí)，教務(wù)處老師把小朱請(qǐng)去面談，說(shuō)明了學(xué)校對(duì)來(lái)信的處理措施，還把研討結(jié)果反饋給他�！眲倓偧尤雽W(xué)生記者團(tuán)的梅師遙，深覺(jué)這是個(gè)不錯(cuò)的新聞選題，采寫(xiě)后發(fā)表在校園網(wǎng)站。此后，媒體廣為報(bào)道。

   

那是否“文科生中有一批學(xué)生都不想學(xué)數(shù)學(xué)”？梅師遙的說(shuō)法是，“大概是那些花了心思卻學(xué)不好的同學(xué)吧”。

   

是由于數(shù)學(xué)課很難學(xué)嗎？該校新聞學(xué)院的大四學(xué)生霍仟，同樣不喜歡數(shù)學(xué)課。她記得大一數(shù)學(xué)課期末考試得了92分，而“全年級(jí)100多名同學(xué)中，考100分的有好幾名，還有不少98分、99分的”。

   

霍仟回顧她即將結(jié)束的本科4年，公共課包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)近代史等，“相對(duì)于高等數(shù)學(xué)，我們學(xué)校所有專業(yè)都要求學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文，反倒更難通過(guò)考試。難道哪門(mén)課難考，就要求不學(xué)哪門(mén)課嗎？我那次期末考前做練習(xí)題，請(qǐng)教過(guò)理工科的同學(xué)，他們幾乎一看就知道答案，而我卻要算好久。但最后考試其實(shí)并不難……”

   

記者昨晚找到了華中科技大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院副教授、文科和醫(yī)科課程組負(fù)責(zé)人劉早清。他告訴記者：學(xué)校對(duì)文科生、醫(yī)科生、工科生的數(shù)學(xué)公共課，教程不一，難度由淺至深，“對(duì)于文科生，只要求理解基本概念，訓(xùn)練理性和邏輯思維能力，所以考題相對(duì)簡(jiǎn)單”。

   

劉早清認(rèn)為，文科生學(xué)數(shù)學(xué)很有必要�！敖y(tǒng)計(jì)表明，1930年之后，世界范圍內(nèi)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的重大進(jìn)展，一半以上都是應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究成果�！�

   

華中科技大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)張昆說(shuō)，一定的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于新聞專業(yè)涉及的數(shù)據(jù)分析及資料整理等很有幫助。哲學(xué)系教授鄧曉芒指出：說(shuō)學(xué)數(shù)學(xué)“沒(méi)有用處”這種觀點(diǎn)過(guò)于功利，不利于學(xué)生今后發(fā)展。

   

這個(gè)觀點(diǎn)，是校方研討之后的結(jié)論——“數(shù)學(xué)課程中邏輯思維的訓(xùn)練對(duì)文科學(xué)生還是非常有必要的，可以和文科的思維訓(xùn)練形成互補(bǔ)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定幫助；文科數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的應(yīng)和其他學(xué)科有所區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)文科學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整；應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)目前文科數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；在文科學(xué)生中可實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)方案，對(duì)個(gè)案學(xué)生可通過(guò)正常審批程序，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上為其提供個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃；文科數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，可根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況提出設(shè)置方案，報(bào)教學(xué)委員會(huì)審定。”

   

劉早清說(shuō)，校方已要求教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)靈活掌握。至于對(duì)“個(gè)案學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃”，目前尚未正式啟動(dòng)。

   

高校調(diào)查

   

“通識(shí)教育模式下，文科生也要讀點(diǎn)理科”

   

據(jù)華中科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)何錫章回憶，從上世紀(jì)80年代起，學(xué)校的文科專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)公共課。當(dāng)時(shí)主要考慮到作為工科院校，文科專業(yè)要強(qiáng)調(diào)文理交叉，有利于提升綜合素質(zhì)。

   

再放眼全國(guó)高校，真如小朱所言“其他大學(xué)的新聞專業(yè)，是不學(xué)數(shù)學(xué)的”？

   

上海交通大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)江志斌說(shuō)，在通識(shí)教育模式下，文科生也要讀點(diǎn)理科，比如該校文科生需修讀包括微積分課程在內(nèi)的“文科數(shù)學(xué)”。他認(rèn)為，文科生學(xué)習(xí)理科課程，并不影響文科方面的能力，文科能力與理科能力不是一種此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，“可以說(shuō)，只有益處，沒(méi)有害處”。

   

據(jù)他所知，國(guó)內(nèi)不少名校都采用這種通識(shí)教育方法，如清華大學(xué)，文科生所學(xué)的理科課程與學(xué)分比上海交大更多。

   

不過(guò)，復(fù)旦大學(xué)在有些課程設(shè)置上比較“另類”。例如，大學(xué)語(yǔ)文不是全校必修課，而數(shù)學(xué)也并非文科生必修課。該校教務(wù)處副處長(zhǎng)應(yīng)質(zhì)峰舉例：在新聞學(xué)院內(nèi)，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)數(shù)學(xué)，而院內(nèi)其他專業(yè)學(xué)生無(wú)須如此；在國(guó)際關(guān)系學(xué)院中，行政學(xué)專業(yè)學(xué)生必須上數(shù)學(xué)課，而國(guó)際政治、政治學(xué)等學(xué)科沒(méi)有數(shù)學(xué)課要求。值得一提的是，學(xué)校在通識(shí)教育的“科技進(jìn)步與科學(xué)精神”模塊中，開(kāi)出多門(mén)數(shù)學(xué)課供全校學(xué)生選修，普及知識(shí)，拓展視野，如“經(jīng)濟(jì)生活中的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)的魅力”等，其中“漫談數(shù)學(xué)”課程由數(shù)學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)樓紅衛(wèi)領(lǐng)銜擔(dān)綱。

   

而南開(kāi)大學(xué)則有一門(mén)極受歡迎的“數(shù)學(xué)文化”課，是一門(mén)公共選修課，幾乎全校所有專業(yè)都有學(xué)生感興趣，每次選課時(shí)名額迅速爆滿。該“數(shù)學(xué)課”與一般數(shù)學(xué)課不同，并不著重于記公式和解題，而是以介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神為主。或許，文科生學(xué)數(shù)學(xué)，確實(shí)應(yīng)如采訪中不少“曾經(jīng)學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)的文科生”的共同感慨：“文科生的數(shù)學(xué)課，教法應(yīng)該有趣些。”

   

數(shù)學(xué)之爭(zhēng)

   

“數(shù)學(xué)里，有人類最基本的智慧”“我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端”

   

回到小朱的問(wèn)題——文科生學(xué)數(shù)學(xué)，究竟有什么用處呢？

   

“數(shù)學(xué)里，有人類最基本的智慧。”中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院研究員高小山告訴記者。但也有一位文史研究專家直言：“文科生不需要學(xué)數(shù)學(xué)�！彼�用一則古代寓言打比方：一個(gè)人千辛萬(wàn)苦學(xué)會(huì)了屠龍的本領(lǐng)，但其實(shí)龍?jiān)谌粘Ｉ�活中是不存在的，“這門(mén)手藝白學(xué)了。”

   

那數(shù)學(xué)這門(mén)“手藝”會(huì)不會(huì)白學(xué)？高小山認(rèn)為，在文科生應(yīng)不應(yīng)該學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題上，首先要區(qū)分“基本數(shù)學(xué)”和“尖端數(shù)學(xué)”�！拔目粕鷽](méi)有必要和數(shù)學(xué)系專業(yè)的學(xué)生一樣學(xué)數(shù)學(xué)，但大學(xué)課程中的代數(shù)和微積分還是應(yīng)該學(xué)習(xí)。”高小山說(shuō)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維是一種基本思維，學(xué)數(shù)學(xué)是最基本的思維邏輯訓(xùn)練，“尤其法律、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的文科生，更是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的支撐，否則在專業(yè)道路上走不遠(yuǎn)。邏輯學(xué)和數(shù)學(xué)密不可分，一些哲學(xué)著作中包含了數(shù)學(xué)知識(shí)；經(jīng)濟(jì)學(xué)中的通貨膨脹等概念，也需要用數(shù)學(xué)思維才能解釋清楚……”而記者在采訪中，即使自稱對(duì)數(shù)學(xué)“最有偏見(jiàn)”、自認(rèn)學(xué)不好數(shù)學(xué)的一位本報(bào)記者，也承認(rèn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)“邏輯訓(xùn)練”的重要性：“至少新聞寫(xiě)作中的邏輯感，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的�！�

   

復(fù)旦大學(xué)文科基礎(chǔ)班的畢業(yè)生們?cè)��?jīng)“痛苦”地必修過(guò)一年的高等數(shù)學(xué)和《改變世界的物理學(xué)》。這些被視作“人文基礎(chǔ)學(xué)科的研究型人才”培養(yǎng)的學(xué)子，如今卻覺(jué)得“學(xué)好不后悔”。畢業(yè)生李宏昀目前在華東政法大學(xué)從事馬克思主義哲學(xué)研究，但他一直記得哲學(xué)學(xué)習(xí)上的“開(kāi)竅”，與數(shù)學(xué)脫不開(kāi)關(guān)系，“西方不少哲學(xué)家，同時(shí)都對(duì)數(shù)學(xué)等自然科學(xué)有深厚造詣。”

   

“我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。”在復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究所教授葛劍雄看來(lái)，用文科、理科來(lái)一刀切“應(yīng)不應(yīng)該學(xué)數(shù)學(xué)”問(wèn)題，顯然不妥，“現(xiàn)在的學(xué)科越分越細(xì)、越來(lái)越多，要提升綜合能力難道得學(xué)習(xí)大學(xué)所有的專業(yè)課嗎？這顯然不現(xiàn)實(shí)�！�

   

“數(shù)學(xué)是一種普遍適用的、并賦予人以能力的技術(shù)，數(shù)學(xué)是一種文化和修養(yǎng)。但也許，并不是每個(gè)學(xué)科的文科生都需要精通數(shù)學(xué)，比如古代史專業(yè)就未必需要�！北本┐髮W(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授張恭慶說(shuō)，更值得人們討論的，應(yīng)該是“怎么教文科生數(shù)學(xué)”的問(wèn)題。

   

昨晚，記者輾轉(zhuǎn)聯(lián)絡(luò)上了李培根。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有報(bào)道把聚焦點(diǎn)放在校長(zhǎng)重視回應(yīng)學(xué)生寫(xiě)信這件事上太小太小，更應(yīng)聚焦的是，怎樣提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，怎樣提高學(xué)習(xí)積極性……

文科生該不該學(xué)數(shù)學(xué)，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)吧！

其實(shí)文理科生就是一個(gè)思維趨向問(wèn)題，其次才是數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題。文科生學(xué)數(shù)學(xué)，本質(zhì)上要鍛煉的是邏輯思維能力而不是計(jì)算能力，因此我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)倒不如轉(zhuǎn)學(xué)邏輯學(xué)乃至于計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單編程或者操作，后者的實(shí)踐效果也比數(shù)學(xué)大，更何況計(jì)算機(jī)也是一個(gè)邏輯過(guò)程。
因此文科生不學(xué)數(shù)學(xué)是贊同的，但是應(yīng)替換成其他有效用的課程。
當(dāng)然，文中那句：“文科生怎么學(xué)數(shù)學(xué)”，我覺(jué)得就是本質(zhì)要建立邏輯思維的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)確實(shí)有培養(yǎng)邏輯思維的方面，但更為重要的是，數(shù)學(xué)也是理解世界，描述世界的一種工具和語(yǔ)言，既然研究社會(huì)科學(xué)可以用文字語(yǔ)言，為什么不可以在適當(dāng)?shù)那闆r下，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅限于嚴(yán)禁邏輯思維的訓(xùn)練，也是在獲得一種表述世界的工具和方法，一舉兩得，這顯然不是邏輯學(xué)或者計(jì)算機(jī)編程所能達(dá)到的！

數(shù)學(xué)是個(gè)工具，屬于基本素養(yǎng)，文科生可以學(xué)點(diǎn)稍微簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，沒(méi)必要學(xué)同濟(jì)六版

學(xué)新聞的還好意思說(shuō)不應(yīng)該學(xué)數(shù)學(xué)？

看看現(xiàn)在這些記者的報(bào)道就知道了，極度缺乏科學(xué)精神!

這就是那些自以為是的學(xué)生們的真實(shí)底子。

我的意見(jiàn)是：如果按照現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，文科生學(xué)數(shù)學(xué)連半點(diǎn)必要都沒(méi)有�。�！但是，我同時(shí)堅(jiān)決認(rèn)為文科生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)�。�！
我們要改變的是我們的教育方式：我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教些什么？在拼命的教求導(dǎo)、教微分，教死記公式···悲哀的是，即使當(dāng)時(shí)記住了那些繁瑣的公式，考完試后也會(huì)及時(shí)的忘記，而且這些東西也確實(shí)沒(méi)什么用。
我覺(jué)得任何一門(mén)課程的教學(xué)，首要的是教授這門(mén)學(xué)科的核心思維模式。從這一點(diǎn)上看，文科生學(xué)數(shù)學(xué)還是必要的。因?yàn)槲目频乃季S過(guò)于感性、過(guò)于粗糙，沒(méi)有數(shù)學(xué)的那么嚴(yán)謹(jǐn)、那么精細(xì)，因此文科生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)學(xué)思維模式的熏陶后，在思考問(wèn)題時(shí)會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加體系化、更富有邏輯性。
如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)真的能夠做到向?qū)W生傳輸真正的、數(shù)學(xué)的思維模式時(shí)，我想數(shù)學(xué)課程對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有重大意義的，我也堅(jiān)信這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)絕不會(huì)遭到同學(xué)們的反對(duì)。

好，非常好，這樣的討論值得提倡，這是進(jìn)步的體現(xiàn)！

我是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的，大三。記得大一最期盼的事就是每周兩次的微積分。大二最期盼的事就是每周一次的線代。不過(guò)我的微積分和線代都只上了一學(xué)期。線代只講前三章，我還去國(guó)貿(mào)系蹭課了，他們那老師特好，聽(tīng)她講課各種享受。

不過(guò)像我這種喜歡數(shù)學(xué)的文科生不多，畢竟當(dāng)年錯(cuò)誤選擇文科的人不占多數(shù)。很多都是數(shù)理化學(xué)不好才去文科的。

數(shù)學(xué)會(huì)體現(xiàn)一種哲學(xué)思想，這些思想真的很神奇。。。