發(fā)帖
雷達卡
原文鏈接：http://blog.sciencenet.cn/u/stone1971111
【轉載】我在研究生院講課從2002年開始到現(xiàn)在10年有余，按照成長的道理來說，似乎對教學應該比較有體會了。選課人數(shù)從最初的20來人，到最多時候200多人，優(yōu)秀課程也得了好幾次了。但是讓我來談教學經(jīng)驗或者體會，我還是有點誠惶誠恐，原因在于我自己并不知道如何講好一個課程，每年講課對我都是一個負擔。
中科院研究所的研究人員沒有教學的硬性義務，都是自愿去講課。盡管不知道課該如何講得更好，但是我們也都上了20多年的學，聽過幾百個老師的講課，自然就能夠評價一個老師講得好壞。遇到講得好的老師就覺得課有意思，但不知道老師為什么讓我們覺得有意思，但是遇到講得不好的老師，還是能夠說清楚為什么課沒講好。也就說，提反對意見容易，提建設性意見難。所以，我覺得可以先提提反面意見，什么樣的授課是不好的，也就是說，是學生不喜歡的。
類型一、敷衍了事型。課堂表現(xiàn)如下：備課不充分，有時候甚至講不下去，需要翻書，甚至問學生；遲到早退；不理會學生的反應和提問等等。有些老師水平是有的，但是由于事情繁忙，有更重要的事情去做，講課就成了次要事情。作為學生盡管還是個學生，但是也都在觀察，都在判斷，態(tài)度是非常重要的考察對象。老師對課堂不重視，態(tài)度不認真，學生自然就不會買帳。這樣的課程是老師和學生共同浪費時間的過程，是共同忽悠領導騙取學分的過程。如果是個可有可無的課也還罷了，如果是比較重要的基礎課程，那就害了一群學生，甚至整整一屆學生。畢竟大多數(shù)學生還是被動的選擇老師和課程，一門好課程會讓一個學生一生的路線發(fā)生重大的轉折。我們發(fā)現(xiàn)很多人一生從事的職業(yè)或多或少都受到某些課程的影響，有些人喜歡學化學，大概是在某個時期遇到了一個好的化學老師，碰巧這個學生在該課程上有很好的體驗并獲得了較好的成績。其他學科大體也如此。所以，只要講課，態(tài)度就要端正，否則良心能安否？
類型二、平淡如水型。課堂表現(xiàn)：平鋪直敘，沒有激情，沒有起伏。很多課程尤其是專業(yè)基礎的課程，往往是比較枯燥的，甚至難于理解的，這樣的課程非常難講。如果就好像老僧念經(jīng)，始終一個表情，始終一個語調，始終一個姿勢，只會讓學生昏昏欲睡。遇到這樣的課程，尤其是下午，逃課、睡覺和干私活現(xiàn)象就比較嚴重。一個老師走上講臺是有他的氣場的，他的情緒會影響到學生，有熱情的老師能夠帶動學生的熱情，本身就想睡覺，自然就引導學生睡覺。
類型三、照本宣科型。課堂表現(xiàn)：嚴格按照課本內(nèi)容，一絲不亂，課堂講述順序多年不變。講課大多數(shù)都有個大綱，也可能都有個基本的參考教材，按照大綱和書本進行教學似乎天經(jīng)地義，但是學生不太買這樣的老師帳。記得高中時期，有個老先生講課，基本上就是在念備課材料，甚至課堂提問都是按照預先制定的計劃人物提問。大家很好奇，覺得為什么老師不看學生，就提學生回答問題，有一個調皮的學生課間偷看了老師的備課本，結果發(fā)現(xiàn)，老師所有的行為都已經(jīng)像劇本一樣羅列在教案中。這是個很嚴肅的老師，也很敬業(yè)，但是這樣的照本宣科，學生就不喜歡。最后發(fā)生了罷課現(xiàn)象，把這個老師炒了魷魚。
課本沒有完美的課本，內(nèi)容和形式都帶著編著者的主觀，有優(yōu)點也有缺點。如果老師就是按照課本嚴格執(zhí)行，對于很多課程來說，那就不需要老師，很多學生會認字，也有一定的基礎，自學也能達到一定的效果。老師之所以還有價值，就在于要將課本的不足進行彌補，能夠講出書本上沒有講出來的東西，能夠講一些學生自學想不到的內(nèi)容，這樣的課程學生可能就喜歡。
類型四、自我陶醉型。課堂表現(xiàn)：滔滔不絕，沉浸在自我的世界里，學生都在睡覺而不知。老師有水平，也很敬業(yè)，有熱情，但是陶醉在自我的世界里并不能吸引學生，只能說是自己被內(nèi)容所吸引。這樣的老師我們遇到過不少，對于成績好的同學和非常好學的同學是不錯的，但是對于課堂里的大多數(shù)，并沒有吸引力。學生感覺到被拋棄，老師在炫耀，這使得學生覺得課堂內(nèi)容的距離就比較遠，授課效果自然不理想。有的老師不看學生，只看著黑板或者地面，自言自語，好像背書，又好像面對空氣演說，都給學生不好的感受。尤其到了研究生階段，所有的學生都是聽課老手，遇到過很多老師，自然見到過很多好的老師講課，他們會無意識的將正在聽的課與過往記憶中的課程相對比，好壞自然就很容易得到答案。
類型五、不負責任型。課堂表現(xiàn)：講課內(nèi)容與教材無關；講很多媚俗的笑話以迎合學生；授課內(nèi)容錯誤百出。我們聽過一些課程，老師講課往往跑題，講著講著問同學，我們該講什么了？還有的課程老師為了活躍課堂氣氛，過多的講一些時髦的話題甚至是媚俗的話題，有些話題有誤導甚至有違師德。有的老師不知道是水平問題，還是表達能力問題，講得東西經(jīng)常出錯，需要學生舉手指正。這樣的課程也不會得到學生的認可。
作為學生，都希望自己能聽到世界上最好的課，都希望講課的老師是世界第一大牛，但是事實上這都是夢想。我們一輩子能聽過一堂酣暢淋漓的課就足矣。作為老師需要敬業(yè)，需要靈活，需要挖掘教學素材，學會和學生互動，讓上課成為一種很好的體驗，也希望能給一些同學以正面的影響，不至于浪費大家的光陰。但是對于學生，建議看看梁漱溟的《我的自學小史》，他的觀點和核心就是，我們可以聽課，但是自學永遠是真正學習。老師講得再好，都不能代替學生消化和理解，自學是最終都要走的路�？赡芪覀冇龅街v得好的老師，那是我們的運氣。如果遇到講得不太好的，甚至很糟糕的課程，那就只能加強自我學習，而不能因為老師的原因影響了課程的學習。遇到不好的老師，尤其要警告自己，是否自學足夠了。把命運掌握在自己手里，比寄希望于遇到好老師要更靠譜。
提升卡
置頂卡
沉默卡
變色卡
搶沙發(fā)
千斤頂
顯身卡
京公網(wǎng)安備 11010802022788號
